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语文对话教学的偏差及纠正策略 　　[摘 要]《语文课程标准》中的“教学建议”指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话教学已经成为中学语文教学的主要方式，它给语文课堂教学带来新的活力。这样的课堂学习氛围相对宽松自由，学生更能感受到自己的主体地位。但是由于多种因素的影响，语文对话教学也出现了一些偏差。教师应该即使纠正这些对话偏差。 　　[关键词]语文对话教学；偏差；纠正策略 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）30-0018-03 　　对话教学在建立民主、平等、开放的生态课堂以及促进学生自主发展等诸多方面发挥了重要作用。但是，由于多种因素的影响，语文对话教学也出现了一些偏差。本文试就这些偏差进行分析，并提出一些纠正的策略。 　　一、简单的师生一问一答 　　实际教学中，我们常常可以看到这样的场景：教师问，学生答。课堂对话似乎开展得很顺利，但我们发现这些问答常常是无疑而问，偶尔有一两个同学回答不出来，换个同学马上就能回答出来，一堂课看似热热闹闹，然而学生却极可能毫无所得；而有时问题又过于深奥，学生难免会产生畏难心理。 　　要想让学生进行对话，教师的提问要有挑战性，能够激起思考，也要能激励学生自己提出问题。 　　问题是对话前提，没有问题就没有对话的发生。要