课前谈话应把握的“四个要素”.docVIP

课前谈话应把握的“四个要素” 　　课堂教学的有效性每每都被关注，相比之下，课前谈话的有效性却似乎有点被冷落。这样做其实是不应该的。因为在公开课、观摩课、竞赛课等一切凭“借班”来完成的课，一般都有课前谈话，而且课前谈话的效果，不但会直接作用于“课前”，还会直接影响到后面的“正式上课”。也就是说，课前谈话的效果既可以实现课的效果的“正迁移”，也可以实现课的效果的“负迁移”，关系重大。 　　那么，如何实现课前谈话的有效性呢？我认为，必须把握以下“四个要素”。 　　一、拉近距离 　　也就是说，执教者要利用有限的课前谈话时间，把与学生的距离拉近。“借班”上课，教师与学生是“生面孔”，虽说学生对老师可能会存有好奇心，但毕竟是“第一次”见面，心理、情感等都难免会有“距离感”。所以，通过谈话，把“距离”拉近，是非常有必要的。 　　在拉近距离这件事上，我比较崇尚“‘先生’夺人”的做法。也就是说，在“谈话”中，尽量教师作“主宰”，把主动权掌握在自己手中，以独自的出色表现和人格魅力感染学生、吸引学生、打动学生。有的教师喜欢跟学生对话，甚至发问（如问学生有什么爱好，当地有什么特产、名胜等），这样做不是不可以，但容易遭遇尴尬，因为学生是“千变万化”的，弄不好你“借”的这个班的孩子正好是不怎么善于表达的，于是非出现冷场不可，如此，就非但没有把距离拉近，反而使距离“远”了。所以，“对话”“发问”都是比