转变评价方式，让学生爱上日记.docVIP

转变评价方式，让学生爱上日记 　　写日记是中年级学生应该养成的好习惯之一，是中年级起步作文教学的重要组成部分，更是提高学生习作水平的有效途径。但在当下的语文教学中，日记却陷入尴尬境地。 　　案例一 　　“小迪，今天的日记怎么又写了一点点呀？你瞧瞧小琪的，满满一页。带上铅笔，到老师身边来重新写。” 　　“老师，不是我不愿写，而是实在写不出呀，日记每天写，我实在不知写什么。”小迪一边挠头，一边咬住铅笔头，痛苦地皱起了眉。 　　日记变为作业，求量轻质，“被动式日记”极大地挫伤了学生习作表达的兴趣，学生们越来越怕写日记，日记变成学生一项沉重的课业负担。 　　案例二 　　办公桌上，每天都叠起厚厚的一摞日记本。老师一边批一边叹气，“唉，日记天天写，天天批，怎么学生还是不会写作文呢？”翻开一篇日记只有短短几行，老师看也不看，写了两个大大的红字―――“重写”。再打开一篇日记内容挺多，老师又忙着改错字、病句、标点，也不管学生能不能看明白，一篇日记已改得面目全非。 　　教师重写轻评、重改轻讲，日记教学对提升学生的习作水平效果不大，处于一种零散作业、无序运行、费力低效的状态。 　　针对现状，亟待改变的是日记教学的评价方式。给学生戴上“帽子”、送上“法子”，凸显日记评价的激励性和指导性，让日记教学真正成为中年级学生提高习作水平的有效阶梯。 　　一、多形式激励，让学生越写越带劲 　　兴