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阅读并写作着 　　读和写本来是一体两面的认识活动，写作是从客观事物到主观情意再到书面文字的表达；阅读是从书面文字领会作者的思想情意，再去观照客观事物。读与写是从物――意――文，再到文――意――物的双向转化过程，读写结合是我国传统的教学法。 　　现代认知结构迁移理论启示我们：读写结合的可能性在于，读文与写文具有相同的结构特征。由“读”可以获得一类文章的认知结构，在学生大脑中形成一套文章的结构图式，这种结构图式可以与写作形成映射关系，成为写作时的“先行组织者”。阅读教学如果能让学生将掌握的知识化为能力，灵活地运用到写作实践中，阅读就可成为学生写作的另一支源头活水。因此，我们倡导“阅读并写作着”。 　　一、因物生意 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的是熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一。因为它不仅培养了良好的语感，同时为写作提供了大量的写作积累。哲学家朱熹在《读书之要》中说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”当学生的诵读积累达到了“言若出于吾之口”，“意皆若出于吾之心”时，一旦碰到合适的言语机会，便可信手拈来，如数家珍。 　　比如汪曾祺《端午的鸭蛋》：“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“曾经沧海难为水”一句，是《离思》写爱情的名句，此处用上，情境移位