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需求促供给 以学来定教 　　“唉，现在的学生怎么回事啊，越来越难教了，好像学习不是他们的事，倒更像是为了我们而学习！”现在很多教师常发出这样的感慨。是啊，听了这话，笔者也深有同感：“当初我们读书可是鼓足了劲啊，巴不得教师多教一点、多讲一点，现在的学生你那么尽心地教他，他还不买账，不是心不在焉就是马虎了事，课堂上一点主动性没有，作业也是应付了事，一个班上跟着教师认真学得还真不多啊！” 　　是什么原因导致这种现象的出现呢？这一直困惑着我，困惑着我们。 　　最近一两年，通过多次外出培训、学习取经及与专家访谈，笔者终于恍然大悟，原来这是“以教定学”惹的祸。 　　是啊，本来教学应是教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等基本要素构成的教学共同体，然而长期以来，教学是“以教定学”，即教师中心，教材中心，课堂中心，唯独没把学生这个学习的主角放在重要的位置。这种“教”完全支配“学”，“学”无条件服从“教”的单一教学模式将学生的自主性、创造性、主体性埋没，导致学生厌学情绪产生。 　　初中数学课程标准要求我们，既要重视教师的教，也要重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象。“以学定教”的理念也告诉我们，教师要依据学生的兴趣、基础、状态、认知发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和方法的选择。由此看来，“教师根据学生需求来教完全合乎教学本质。因此，规范教师的教学行为