我国大学生创新能力培养困局剖析与对策初探.docVIP

我国大学生创新能力培养困局剖析与对策初探 　　[摘 要]培养大学生的创新能力，是我国实施创新驱动发展重大战略的关键环节。大学生创新能力的培养是一项长期的系统工程，必须克服“近视”，从长远着眼，从现实做起。我国各高校应结合学校实际，不断探索改革教育培养方式，对现有的人才培养做一些制度、体制方面的改革，在实践中检验效果，不断总结经验，逐步完善，建立一套新的机制，给大学生提供能够实现创新的学习氛围，提供进行创新实践的舞台。 　　[关键词]大学生 创新意识 创新能力培养 高等教育体系改革 　　[中图分类号] G645.5 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0047-03 　　创新驱动发展战略，已经提到了国家发展全局的核心地位，这是我国立足全局、面向未来的重大战略，也是开启“中国梦”的一把至关重要的钥匙。创新驱动发展是大势所趋，但是，创新的实现要靠每一个社会人的共同参与，在各自的工作和生活中打破常规坚持创新，这种创新才能持续，才能有力推动社会的不断发展。 　　毋庸置疑，人是创新的关键主体。高等学校是国家培养创新人才的重要阵地。随着我国高等教育改革的不断深化，大学生创新能力的培养也越来越受到重视。本文从宏观上分析目前我国在大学生创新能力培养上所面临的一些问题，并有针对性的提出具体的应对措施。 　　一、我国大学生创新能力培养中存在的问题 　　多年来，我国大学生在理论基础知识的掌握方面相对扎实，但却普遍存在着“加工、整理、运用信息进而主动获取新信息的能力较弱”的共性问题。培养大学生创新能力面临诸多困难和问题，总结起来，主要有如下两个方面。 　　（一）主观因素 　　大学生容易接受新鲜事物，科技创新对其学习、生活甚至思想的冲击更为强烈。因此，每一名大学生对创新的重要意义是认可的，也具有一定的创新欲望。但是在创新付诸行动的过程中，需要持之以恒的不懈努力、独树一帜的创新思维以及大量实践活动的累积。因此，大学生创新能力的培养，需要学校从多个角度对其开展创新教育工作。 　　1.从众心理 　　从众，是指盲目地服从权威、服从来自群体的压力，人云亦云的心理倾向。美国社会心理学家阿希（Asch situation）等人的研究证实，当群体成员的行为或意见与群体存在较大差异时，成员自身会产生一定的压迫感，并促使他与群体逐渐趋向一致。从众心理对社会发展具有一定的积极作用，处于有着良好社会规范环境中的个人，出于从众的心理也会约束自己的言行，与他人共同遵守群体规范，维持社会秩序。但对于以独特性和新颖性为标志的创新行为，从众心理将成为创新的最大障碍。由于过于迷信权威，极易导致否定行之有效的新思想、新设计，跟在前辈的身后进行研究，亦步亦趋，而不会去另辟蹊径。 　　2.思维定式 　　从思维角度看，非常规思维、发散性思维和集中性思维，都属于创造性思维的主导形式。但生活中，人们的思维方式往往容易按老思路、老方法，按惯例去思考问题，处理和解决问题。心理定势是指人在长期生活、工作和学习中所形成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。思维定势使得人们在面对各种问题时会习惯性的循规蹈矩，如果不能突破这种潜意识里存在的不良定势和意识障碍，很容易导致故步自封，知识难以实现灵活运用，创新性的理论、方法、技术和思想就不会出现。 　　3.害怕失败的心理障碍 　　“成王败寇”的观念让大家崇尚成功，害怕失败。很多大学生缺乏自信心，甚至不相信自己的知觉和判断，害怕出现问题和矛盾，不敢标新立异，没有颠覆传统的胆量，最后往往是以牺牲自己的见解为代价而去服从他人。而创新需要的是敢于做挑战者去质疑和发现问题，坚持独立思考、不盲从。大学生这种害怕失败的潜在心理障碍严重影响综合创新素质的培养与提升。 　　（二）客观因素 　　1.教育体制束缚创新思维 　　多年来，我国教育体制采用机械化的教育方式培养学生，以反复灌输为主要教育方法，根据考试分数成败，以应付升学考试为最终目的，学生通过日复一日的强化训练来获取唯一正确答案。严厉甚至枯燥的教育使得学生有效的获得了创新的重要前提――基础理论知识，但是也使学生在处理问题时形成了根深蒂固的“非此即彼”的思维方式，这严重限制了学生的想象力、独立思考能力和创造力。我国教育改革已持续推进多年，但应试教育的价值取向仍然占据着主导地位，强调知识的重要性而忽略非智力因素的作用，这些严重影响了大学生创新能力的培养。 　　2.教育资源不足 　　随着我国高校教学改革的不断深化，很多高校改革课程体系，拓宽专业范畴，努力培养学生形成多学科、多视角的创造性思维能力。此外，通过举办“挑战杯”、电子设计竞赛、创新创业训练等系列科技活动，能激发学生的自我创新意识，这在一定程度上促进了学生创新人格的形成。但是，创新人才培养的基础