手势语在声乐集体课教学中的妙用.docVIP

手势语在声乐集体课教学中的妙用 　　摘要：手势语在集体声乐教学中的妙用，是声乐教学中最有效的辅助手段。这种“寓教于形、以动辅唱”的教学方法，对提高学生的声乐演唱技巧和表现力有积极的意义。 　　关键词：手势语；声乐教学；运用 　　【中图分类号】J616 　　中职学前教育专业的声乐课是以集体课教学为主要模式，课堂上除了教师生动形象的语言解说和表情、体态示范外，手势语在其教学中凸显出的特性更独具魅力。 　　手势语是指在声乐教学中，教师运用手势动作调整学生歌唱的状态、表情等，直接服务于课堂教学的一种非言语的特定手势。这种“寓教于形、以动辅唱”的教学方法，是声乐教学中最有效的辅助手段。因在声乐集体课的教学过程中，教师要及时发现和纠正学生在歌唱发声中随时出现的各种毛病。如果教师经常用语言来提示，往往会打断学生演唱，破坏歌唱艺术的连续性、形象性和情感性，使演唱支离破碎，同时还会影响学生的情绪。手势语恰恰能弥补这一不足，它以形象、直观的特点影响着声乐集体课教学，收到良好的教学效果。下面简要介绍手势语在我的声乐集体课教学中的运用： 　　一、调气手势语 　　“善歌者，必先调其气”揭示了气息的调整在声乐演唱艺术中的意义与价值。在声乐教学中，“提气、漏气、气僵”是学生歌唱中常见的毛病。 　　1、当学生歌唱提气时，可用左手做手掌下压动作，提示学生气要下沉。这时学生会心领神会，扩张两肋，将内脏下沉，调整自己的气息状态。 　　2、当学生声带闭合不好，“漏气”时，可举起左手，把食指和中指并拢，提示学生声带要“闭合挡气”。这时学生会想着发声练习时“yi”的演唱状态，把声带闭合。 　　3、当学生歌唱气息僵紧时，可用手臂做一个“流水动作”。这时学生就会明白歌唱要流畅、连贯。 　　此外，当学生歌唱气息保持不好时，可用手叉在后腰、或用中指顶肚脐下三指处（即丹田），提醒学生要有气息的支持等等。 　　二、调喉咙打开、喉头稳定手势语 　　歌唱时，喉咙打开和喉头的相对稳定，是保证歌唱通道顺畅，声音上下贯通的重要一环。 　　1、若学生歌唱时喉咙不开，发声点就会集中在口腔，声音浅、挤。可把手掌垂直肩膀做向外扩的手势，这时学生就会下意识地用“吃惊”的感觉打开喉咙。 　　2、学生歌唱时若喉头过高，发出的声音窄而亮，缺乏弹性；喉头位置过低，会使声音沉闷、摇晃，甚至影响音准。可把手先放在喉部，再放在小腹。提醒学生放松喉部肌肉、稳定喉头和控制好气息。 　　三、调口腔状态手势语 　　口腔在相对放松的状态下积极、兴奋地打开是歌唱的前提。歌唱时出在口腔状态上的常见问题主要有：上口盖抬起不够、软腭下沓、舌面拱起或后缩等状况。 　　1、当学生声音发“扁”时，可抬起左手拇指与其它四指对捏成空心状，做上下张开的动作。提示学生积极、兴奋地抬起上口盖，打开口腔，让声音饱满些。 　　2、当学生歌唱有些“喊”时，可握拳，伸食指，弯曲第二关节，做向上抬起动作。以提醒学生抬起软腭，让声音竖起，往高位置送。 　　3、当学生因舌后缩、压舌根、舌面拱起时，发出的音瘪、闷、缺乏张力时。可掌心向上，前伸手臂。以示把舌面前伸平放或成竖沟，舌尖轻抵下牙，让歌唱通道顺畅。 　　四、调共鸣手势语 　　腔体的共鸣可起到扩大、美化声音的作用，也是决定歌唱音色质量的重要因素。 　　1、当学生歌唱声音“单薄”时，可将手掌贴在胸口时，学生会明白是要求加强胸腔共鸣。 　　2、当学生唱高音声音“后倒”时，可将手掌自然弯曲，悬放在面罩上，以提醒学生声音前送，加强面罩共鸣，让声音饱满通透。 　　五、调声音走向手势语 　　歌唱时声音的走向，直接影响歌唱声音的流畅性和歌曲情感的表达。歌唱中影响声音走向的常见因素有“喉音、舌根音、鼻音、白声”等等。 　　1、当学生发出“喉音或舌根音“时，舌根是向后接近后咽壁，用喉咙去控制声音，使声音挤（卡）在喉咙里，发音吃力，听来不悦耳。可举起左手，手腕向前做抛物线状的动作，提示学生解除咽喉负担、，放松舌，抬软腭把声音收拢从高位置往前送出。 　　2、当学生发出“鼻音”或“白声”时，可举起左手略过头，掌心向前，往后平移手掌。以示学生抬起软腭，声音要略向后竖起来些。 　　六、调支点平衡手势语 　　歌唱支点是调节声音平衡的砝码。若支点不准，会使声音根基不稳，失去自然的音色。 　　1、当学生歌唱嗓音“提吊”着，发出的声音或散、或漏、或暗、或吊时。可用食指点前中支点（穿衬衣的第二个扣子处），提醒学生把声音唱在中支点上，以保持声音的平衡。 　　2、当学生歌唱声音“前擦气浅”时，可胳膊后背，大母指指向后中支点（跟前中支点对应的位置）。示意学生把声音往后中支点唱，让声音圆润、通畅。 　　3、当学生唱高音缺少通透、或音高偏低时，可用手指指向地面。提醒学生把声音唱到下支点（即脚