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优化语文教学，培养人文素养 　　摘要：该文从中职语文教学现状入手，结合教学大纲和教材，探讨语文教学改革，分别从发掘教材人文底蕴、满足学生个性需要、培养学生审美情趣、激发学生创新能力、实现学生人格构建等五个方面进行阐述，希望多角度审视中职语文教学模式，通过优化语文教学，注重培养学生的人文素养，潜移默化地培养学生的职业素养。 　　关键词：中职教育；语文教学；人文素养 　　“人文”一词，最早见于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。如果追溯中国教育的历史，我们会发现，最早的教育就是人文主义教育。两千年前的孔子，他在上课时，就是和学生坐在一起，学生们各抒己见，畅所欲言，不但让学生自由发言，而且还允许他们做点小动作，比如弹奏乐器。宽松活跃的课堂氛围，灵活多变的教学方法，无不闪耀着人文主义的光芒。然而，现在学校的教育许多被模式化，把受教育者“制造成”标准的“教育商品”。在这种教育下，学生不再是学生，而是像有待加工的零件，没有了个性，失去了自信，更不敢奢望有所想象和创造。 　　其实，人文素养是学生成才的必备素质，现在的青少年非常希望自己丰富多彩的个性特征能展示在别人面前，非常希望自己富有欣赏美和创造美的能力。因此，作为一名教育工作者、一名语文教师，有义务有责任在教育教学方面开拓创新，着力培养学生的人文精神，优化学生的素质。语文教学作为一门基础学科，应大胆刷新教学内容，改进教学方法，坚持以人为本，在陶冶学生心灵、张扬个性、塑造人格、培养创新能力等方面上下功夫；应努力营造语文课堂教学的人文氛围，力求语文课多一点自己的靓丽芬芳，让学生在课堂上领略到“人文”应有的甜味与魅力，潜移默化地培养学生的人文素养。 　　一、发掘教材人文底蕴 　　1.科学优化教材 　　语文是人文性很强的学科，人文精神在教材中有着丰富的资源。教材中的选文文质兼美，富有文化内涵、人文底蕴与时代气息，以真的情感、善的内容、美的形式寄寓着作家高雅的审美情趣、崇高的理想信念和伟大的人格追求。它们以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，培育人文素质，首先要对教材进行整合、优化、创新，充分发掘作品深层底蕴，用作家对社会、人生、人性的评判和深思烛照学生心灵，用人文精神的雨露滋润学生的灵魂，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观，培育学生的人文观念、人文情怀、人文品质。 　　2.打通知识壁垒 　　语文具有很强的兼容性和渗透性，可以实现学科合作交叉与渗透，从而拓展语文教学的空间，促进学生内在世界、自我能力的发展，为此，教师要做课堂教学资源的创造者，打通各门学科的知识壁垒，有目的、有计划地对教材内容进行拓展，使人文精神与文化底蕴互相渗透、互相融合，实现多元化、多样化的文化积淀和思想交融，创造并传递积极的文化观、人生观、创造观，使教材中的人文底蕴内化为学生个体素养，促进学生健康和谐发展。 　　二、满足学生个性需要 　　1.融洽师生关系 　　师生关系本身就是人与人的关系在教育领域中的体现，更是作为人存在和发展的独特关系，具有无可比拟的教育力量。融洽的师生关系是弘扬人文精神、优化人文环境的关键。教师应平等对待每一位学生，尽可能以朋友身份参与到学生群体中，形成师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动。如在《自我介绍》单元活动中，让学生介绍自己的姓名，要求是富有个性、让对方记住你，学生的自我介绍能张扬自己的个性，也能通过丰富的肢体语言让大家认识自己，与学生一起用笑声度过开心的一节语文课。可见，教师要把微笑带进课堂，把学生纳入平等、理解、融洽的师生关系中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在与教师互相尊重、合作和信任中全面发展自己，从而促进学生个性发展。 　　2.愉悦的成就感受 　　教学的艺术就是一种使人感到愉悦的艺术。教师要把课堂还给学生，锻炼学生的胆、才、识，让学生的个性有自由活动与和谐发展的空间。教师要爱护和鼓励学生的好奇心、求知欲、表现欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，肯定学生的点滴进步。要让学生获得成功的价值体验，感受到存在的价值和心灵成长的愉悦，使学生的人文素养产生在潜移默化之中，形成于身心愉悦之时。在学习中，让学生形成高雅的人文修养，学会自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好的人格，不断完善自我、超过自我。 　　三、培育学生审美情趣 　　语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣；领略中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。但是近些年来，青年学生中出现了愈演愈烈、经久不衰的“动画片”热、“游戏”“微