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作文教学中被忽视的自卑心理探微 　　作文写作，历来是中学语文教学的重头戏，也是决定语文成绩的关键。如何让学生写好作文，一直是中学语文教学过程中最为头痛的事情。一线语文教师一直致力于作文教学研究，绞尽脑汁地想要在作文教学中取得成功。他们在语言表达、谋篇布局等写作技巧方面做了比较详实的研究，然而却忽略了对学生的写作心理，尤其是自卑心理的关照。而写作心理对于作文的成功起着关键性作用。积极心理去面对作文和消极心理面对作文最终的结果是截然不同的。由于各种因素的限制，学生在作文写作时往往持着消极的心理去对待，作文也就自然写不好了。因而，关注学生写作心理应该作为作文教学的一个重要因素。 　　自卑心理是一种消极的自我评价或意识。写作教学过程中的自卑心理是学生对自我写作能力估计过低，看不到自己的优势或长处，处处感到不如别人的情绪体验。这种自卑心理逐渐地蚕食了学生写作意志，摧毁了写作信心，最终导致学生在作文实践上走向了困惑。 　　一、写作过程中学生自卑心理的成因 　　1.生活体验缺乏，素材积累不足 在应试教育下，无论是学生还是家长都是以升学考试为目的，往往忽视了生活体验和阅读积累，进而造成了学生在写作素材上很“穷”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，做饭如此，写作亦然。“博观约取，厚积薄发”没有写作素材的积累，学生对写作文望而生畏，不敢下笔去写，也不知道该写些什么？渐渐地对写作就失去了信心，觉得自己无论怎么做都不能写出好的文章了。 　　2.从众心理作祟，创新意识淡泊 “所谓从众，乃是在社会团体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。在作文写作中所表现的从众心理，是由于教师和学生都具有极强的功利性，都想要得到高分，如果在不能得到较高的分数的情况下，也要确保正常的分数。无论是教师的引导，还是学生的心理反应，都是不能在作文写作中有过多的创新，尤其是高考作文，因为这分数似乎关乎他们的命运。其实这就是一种自卑的表现，有些为什么要从众，放弃自己个性的观念而随主流。学生不愿意拿高考作文去赌明天，甘心平庸，就是对自我能力的低估。 　　3.挫败感增强，自信心渐失 如我所任教的这一类农村高中，学生作文写作水平是比较低下的，学生的作文在大型的考试中往往没有任何优势，反而是羁绊他们语文成绩的关键。绝大多数的学生不会得到较高的分数，只有很少一部分学生能达到一类卷。这样学生就得体验不到作文成功的喜悦。一次这样，两次这样，甚至每次都这样，学生对作文就产生了厌倦之感，对作文写作失去了信心。 　　二、写作过程中学生自卑心理的突破策略 　　1.以正确的方法来引导学生进行写作积累 古人云：“读万卷书，行万里路”。要想写好作文必须在“读书”和“行路”上下足功夫，也就是陆游所说的“工夫在诗外”。写作素材积累不足是学生写作时形成自卑心理的关键，要想改变这一心理，我们教师就必须用正确的方法引导学生进行写作积累。 　　正确引导学生“读书”。阅读应该作为学生内心的一种需求。只有学生去阅读，他们才会通过写作来宣泄自己的情感，这就是写作的动机。那么，是不是读什么书都行，自由地去读书就可以了呢？显然对高中学生不合时宜。由于高中学生课余时间比较少，再漫无目的地去读书，对于写作来说不会有显著效果。我认为，读书之于写作就应该选择一些实效性较强的书。例如，阅读经典的短篇小说可以模仿记叙文写作的结构；阅读经典的散文可以锤炼语言；阅读杂文可以打开思维；也可以读一些经典古籍来积累一些素材故事。读书其实就是相当于去遨游世界，到你脚力所不能到达的地方，让你开阔视野，积累素材。 　　正确引导学生“行路”。我认为“行路”一词在这里可以有两种解释。其一是走遍山川看世界；其二是对身边生活的体验。无论是我所认为的其一还是其二都是被高中学生所忽视的。“走遍山川看世界”肯定是不能实现了，功利化的应试教育早已把这扇门关上了。现在的高中学生学习紧张，基本上没有时间出去看看这大美的世界，每逢假期家长就早已把补习班安排满了。“体验身边的生活”往往是学生可以做到的，但是学生却把这点忽略了。我觉得教师应该引导学生去体验身边的生活。“生活是写作的源泉”，让学生留心观察生活，用心倾听世界。这样才能写好作文，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。” 　　2.以赏识的眼光鼓励学生来增强写作信心 “没有赏析，就没有教育”。作文写作亦如此。在作文写作中学生感受最多的不是成功的喜悦而是的是失败沮丧。这种失败又不是一次两次的，而是经常的，慢慢地学生开始厌倦写作，抵触写作，并产生了望而生畏的自卑心理。这样学生的作文也就永远写不好了。“心理学理论告诉我们，成功往往会给人以快感，可以增强成功的自信心和再次争取成功的勇气，更能够让人们克服自卑心理。”所以赏识是学生作文写作取得成功的一个必要条件。学生的作文多数是不能达到教师预期的，但是