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数学学案教学模式实践与思考 　　【摘要】“学案教学”是以学案为操作材料，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成一定的学习方案交给学生，以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略. 　　【关键词】数学学案； 学案教学 　　一、“学案教学”的提出 　　随着中学教学改革的深入，教学方法正由传统的以“教”为中心向“主动性学习”转变，不断探索实现学生“主动性学习”的途径和方法.在教研员的指引下，我们备课组尝试学案教学. 　　那么什么是学案？ 　　学案是新课程标准下，根据学生自己的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案.其着眼点则在于学生学什么和如何学，体现 “以学生为主体”. 　　学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案则体现着对学生的学习思路的指导. 　　二、学案的编写原则和过程 　　我们备课组学案编写遵循的原则是：由浅入深，多点设疑，因疑设练，以练促学. 　　学案的编写过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、完善教案，师生共用”. 　　（1）主备课教师备课.我们高一备课组共5位教师，按周一至周五排好主备课人.备课组长按教学计划提前确定本月教学内容，每天一节列成详表，按周备课.全体主备教师，提前一周确定日期，星期二将学案电子稿初稿传到学校ftp，供大家参阅. 　　（2）备课组集体研讨.周三下午备课组会议，利用两节课集体讨论下一周教学内容，主备课人谈学案设计，其余人提出整该方案，意见统一后，主备课人进行修改，完稿后由备课组长审阅.周四制成正式文本，供全年级使用. 　　（3）课前二次备课.任课教师可根据本班实际对学案做一定的调整和补充，根据学案主体部分，整理形成自己的特色教案，完成备课.上课前一天将学案发给学生，完成课前预习部分. 　　（4）课后反思.师生用“教学案”实施课堂教学，课后教师（学生）在教案（学案）的有关栏目或空白处填写“课后记”，进行教后反思（学后反思）. 　　三、学案的结构安排：以一节新课学案框架为例 　　【课题】 　　【主备课人】实名制，可提升其责任心，使其尽全力准备学案. 　　【学习目标】布卢姆认为“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”.因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标.用词简明、扼要.根据新课程标准和考试说明，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识. 　　【学习重难点】使学生对将要遇到的问题有一个准备，在学习中有的放矢. 　　【学习过程】 　　1.课前预习与导学：阅读课本完成 　　高中课程科目较多，课余训练量大，空闲时间有限.数学教材内容难度也相对较大.所以这里主要设计与本节内容相关的回顾练习，或本节课的基础知识填空.一般以5小题左右为宜，时间控制在15分钟内.目的使学生能在上课时迅速进入状态.为了督促执行，可在上新课前进行抽查批阅. 　　2.课堂学习与研讨 　　（1）创设情境，引入新课：提倡以问题引入，3分钟左右. 　　（2）新课讲解：着重围绕基本概念的内涵与外延以及 　　基本规律的应用进行拓展性训练，有层次有广度地挖掘性分析，再进行必要的系统性归纳.通过对数学知识进行探究，完成意义构建.教师还要特别对学生中可能出现的问题设计一定的预案.时间控制在20 分钟左右. 　　（3）例题讲解：根据实际对教材的例题进行挖掘或增删，进行二次加工，一般设计2个例题，配2～4个练习或变式，达到讲练结合. 　　（4）课堂小结：引导学生总结. 　　3.课后巩固与延伸 　　布置作业，这里要求主备课人精选8道左右题目，要体现层次性. 　　4.学后反思希望学生充分利用边栏的空白，把学习中的一些心得或问题记录下来，认真完成，坚持日久有奇效. 　　四、学案实践思考 　　1.从学生的角度看教学案 　　教学案能使学生对所学内容有整体的把握，课堂学习更具针对性.通过课前的预习，学生能发现自己在课堂中将面临的困难，在课堂上听课更加有的放矢. 　　学案教学培养了学生的创新精神.在学生质疑并尝试解疑的过程中，让学生大胆发言，阐明自己的见解，学生逐步形成一种勇于探索、勇于创新的精神. 　　教学案能有利于学生形成良好的学习习惯，提高自学能力.教学案具备学生的知识整理提纲、课堂笔记、课后作业、订错本等多重作用.通过例题整理，知识的自我归纳，记录学习质疑与反思错误点等，逐步使学生实现了由“学会”到“会学”的转变. 　　2.从教师的角度看教学案 　　学案教学使师生之间的授予关系，变成了朋友式的合作关系，为学生创造了更多的自我表现的机会，增强