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数学阅读能力的培养 　　摘要 随着“终身教育、终身学习”这个现代教育理念不断深入人心，数学阅读已经成为人们获取新知识的重要手段。这就要求教师要培养学生数学阅读能力。培养学生的数学阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣；其次教师应以身作则；再次注意课内、课外阅读相结合；另外还要对学生进行阅读方法的具体引导。 　　关键词 数学阅读 数学语言 　　【中图分类号】G633.6 　　在批改作业的时候，我们常常听到老师们抱怨：“唉，这么简单的题目怎么也会做错呢！真是太粗心了！”到底是什么原因让学生出现这么多不应该的错误呢？通过观察，我发现有的同学在做题时，还没等把题读完，就根据平时的做题经验草草把题目完成了。比如在做填空题“计算68-（23+18）时，应先算（ ）法，后算（ ）法”时，学生刚读到“计算68-（23+18）时，应先算（ ）”时就匆匆地填上“23+18”，从而导致了错误。又或者因为阅读能力差，在读题的过程中，添字、漏字，不注意关键性词，从而影响审题，导致理解不到位，出现解题困难，而当老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，这些学生就会恍然大悟：“哦，原来如此！”我认为出现这些现象的原因归根到底是学生的数学阅读能力差。 　　数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。数学是一种语言，并且已经成为了所有科学――自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。这种语言是慎重地、有意地而且经常是精心设计的。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读的由来。 　　那么作为数学教师应该怎样培养学生的数学阅读能力呢？ 　　一、激发数学阅读兴趣 　　美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此要激发学生的数学阅读兴趣，教师首先要呈现给学生内容丰富、符合学生的年龄特征和兴趣爱好的数学阅读资源。这样的资源可以是数学教材，数学家探索数学规律中所发生的有趣故事、数学谜语、课外数学材料等。其次阅读形式要多样。比如带着问题阅读，举行朗读比赛，编写数学小故事、做数学手抄报、小组合作阅读等。 　　二、 教师要以身作则，起到表率作用 　　学生的学习过程中存在很多模仿成分，比如言行、思维方式、解决问题的方法等。因此教师的示范阅读直接影响着学生的数学阅读方式。这就要求教师不断提高自身的阅读水平，通过教师阅读的示范作用，对学生形成良好的影响。如果老师在课堂上总是习惯性的把题目出示出来，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生解决问题的话，又怎么能期待学生认真读题呢？不认真读题又怎么能理解题意？老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也理解了。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。 　　三、课内、课外阅读相结合 　　课内阅读主要是教科书的阅读，以读图、读符号、读概念、读要求、读应用问题为主。课内阅读有时只涉及到一部分或一个方面，对于学有余力的学生则引导他们多阅读一些课外书籍，向深度和广度发展，体会“用数学”的重要性，促进再阅读。因此课内、课外阅读要相结合。比如学了年、月、日之后，让学生回家搜集关于历法的知识、查看万年历等。另外教师可以提供给学生一些有效的数学课外阅读材料，如《数学史》、《趣味数学》、《小学生数学报》、《快乐数学》等课外数学读物及数学学习指导读物，让学生在多种形式的数学阅读中，提高数学阅读能力。课外阅读应以游戏为主，不带任何任务，自由的阅读、自在的游戏。 　　四、教给学生阅读的技巧 　　（一）引导学生有目的的阅读 　　在阅读前，老师先提出阅读的要求，让学生明白为什么读，要解决什么问题。学生有了阅读目的后，就会带着问题去阅读，有意识地在阅读过程中寻找问题的答案。通过这样训练，学生就会慢慢地形成“在阅读过程中思考”的良好习惯。例如：在教学低年级的排列组合时，我先出示要求：认真读游戏规则，回答以下问题： 　　1、用哪些数组数？ 　　2、要组成几位数？ 　　3、“十位数和个位数不能一样”是什么意思？举个例子说说。 　　4、“能组成几个”是什么意思？ 　　然后出示游戏规则： 　　用1和2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个？把组成的两位数写出来。 　　我相信当学生通过阅读弄明白了这几个问题后，本题也就得到了很好的解决。 　　（二）引导学生咬文嚼字 　　数学阅读要认真细致，必须精确到每个字、