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合作学习在新课标下的作用 　　摘要：随着新的教育课程改革的逐步深入，英语课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。本文对合作学习的基本理念、要素和在英语教学中的应用方法、应用优势及其应该注意的问题作了具体的阐述。 　　关键词：英语教学 课程标准 合作学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0102-01 　　1 合作学习的基本理念及其要素 　　1.1合作学习的基本理念 　　合作学习又称“小组合作学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。 　　合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。 　　1.2合作学习的要素 　　在小组合作学习中有4个要素是不可缺少的。（1）积极互赖；（2）相互促进；（3）个体责任；（4）小组加工，也称“小组自评”。 　　2 合作学习在英语教学中的应用方法 　　2.1小组成绩分工法 　　学生被分成由几个人组成的学习小组。要求成员成绩水平、才能倾向（领导或辅导能力）、个性特征等上有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员辅导与帮助，使所有小组成员掌握所教内容。最后，所有学生都就所学内容参加个测验，此时不允许他们互相帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分（也叫提高分计分制）。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。 　　2.2小组游戏竞赛法 　　此方法运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替了测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。 　　2.3小组共学法 　　就是将学生分成2或3人为一组进行练习，练习内容为相同的一份作业单，然后小组共交一份作业单，根据小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在让学生编新对话时，教师可将学生分成2或3人一组，相互合作编对话、练习，练习后，按小组形式依次表演，教师和学生一起做裁判，最后做出综合评价，评出优胜组。 　　2.4小组调查法 　　此方法把学生们组成2～6人的学习小组。学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。 　　3 合作学习的应用优势 　　3.1合作学习营造了一个愉快的学习氛围 　　合作学习保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学间心理相容，思想易共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。它还能将一些枯燥的学习内容转化为生动有趣的集体活动。在这样宽松愉快的环境中，学生的学习潜力特别能够激发出来。 　　3.2合作学习使学生的主体作用得到了充分的发挥 　　合作学习是一种团体行为，而非个体行为。一方面，谁也不愿意给自己的团体抹黑，因自己的不成功而使集体成绩受影响。因此在学习的时候，必然尽自己的最大努力。另一方面，“寸有所长，尺有所短”，小团体里的人总有各自的长处、优势，总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用，而且小团体的成员总是想着方法帮助别人，共同提高，努力使本组的整体水平达到最好。起到了“优势互补，整体联动”的效果。 　　3.3合作学习可以培养学生的各种能力 　　具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在团体里，他们要相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团结协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争观。 　　3.4合作学习让绝大多数学生品尝到了成功的喜悦 　　由于它集合了众人的智慧、体会，因此学习效果成功的比率较高，而且合作学习属于一个小集体，故而成功的乐趣由众人分