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浅议微课程在中职英语教学中的应用 　　【摘 要】 微课程的到来，缩短了教学培训时间，达到了在有限的时间里获得最大的教育效果的目的。“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的应用。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。通过微课的运用，可以有效的提高教师的教学质量。 　　【关键词】 微课程;中职;英语教学 　　【中图分类号】G642.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01 　　一、“微时代”的到来 　　随着电子传媒技术的发展，以“微”为标志的文化家族悄然诞生，迅速繁衍，形成了许许多多的微群落――微博、微信、微访谈、微电影、微小说，等等。在“微时代”，因互联网的传播门槛的降低而越发便利，人们希望“关注”与“被关注”。“微时代”带给大众的是便捷、趣味。种种迹象表明，微时代已经来临。微时代是个体时代。它的到来意味着个体受到重视。社会由个体组成，个体是历史中最真实的存在。个体无论多么卑微，都在宇宙中占据独一无二的位置，皆不可替代。作为不可替代者，他们只能自我表达。其声音即便微弱，也因表达了个体性而无比珍贵。以微博、微信、微访谈、微电影为载体的微生活，恰好可以成全无数个体。它们因为小而可以为大多数人所拥有，因为小而不会挤压其它个体的生存空间，因为小而随时能够开花结果，微时代的到来，势不可挡。 　　二、中职英语课堂现状分析 　　目前大多数中职学生在中学时文化基础不扎实，进入中职学校时就觉得自己只是去“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业方向的迷茫、信心的不足和年轻贪玩的性质;由此对学习失去了信心。中职院校中很多学生普遍存在心理承受能力、适应能力、和实践能力较差现象。由于初中时期学习的不努力导致的英语基础差，再加上从各渠道听闻的社会上有“中职生学英语无用”一说，索性自暴自弃;从而加大了中职英语教学的难度。另，在传统的教学中，单一的文件或书本只会让学生学习欲低落;而实训内容抽象、构造复杂、难以描述的教学内容在教学中并不少见。遇到类似情形，通常是采用挂板图、或制作简易幻灯片等方式辅助讲解，效果不明显而且费时间。授课人讲得口干舌燥，学生却难以听懂也不耐烦。 　　三、微课的兴起与特点 　　时代背景下，在教育教学中，教师的工作非常繁忙，很难抽出大量的时间用来集中学习，因此对学习方式的便捷性和高效性要求很高，而微课程恰可以满足教师的这种学习需要。微课是指基于教学设计理念，使用多媒体技术在时间长度一般为几分钟或者短至一分钟左右时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。针对现时期中职学生学习英语现状，采用多媒体技术，可以提高学习的趣味性和针对性。同时，运用多媒体技术，还可将相关资料以视频的形式展示给学生。使学生与实际工作岗位上的应用需求更接近，缩短了教学培训时间，达到了在有限的时间里获得最大的教育效果的目的。将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，被动语态的教学可以细分为：（1）定义;（2）构成方式;（3）各种时态下的被动形式;（4）不能使用被动语态的谓语动词;（5）特殊动词的被动语态形式。这几个片段来教学。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心;夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。所以，在课堂教学中，穿插对应视频图像，并配上入情入境的讲解，就可以顿时激发学生情感上的共鸣，通过图像、图形、声音、文字、动画等有机地组织在一起，共同表达完整的多媒体信息，而这些信息可以加深学生对学习内容的理解和记忆，这样可以弥补简单的讲课和实际演练中的不足之处，产生更好的教学效果。 　　四、微课在英语课程中的运用 　　微课程体现师生互动关系有两种。第一种、课堂讨论。教师利用微课程来设置一定的讨论话题，譬如一个易错的语法现象、一个学习难点等，让学生分小组用进行讨论，教师参与讨论并进行适当的指导、监督。这样能使学生强化学习内容，掌握学习难点和重点。第二种、课后辅导式。这是一种补偿性学习。针对学习困难的学生，教师把当天课堂上的重要知识点进行压缩，制作成微课程上传到班级空间，叮嘱班级里的学困生一定要加强课后再学习，并在班级空间留言板把自己的感想写出来，便于老师检查。对学习能力较高的学生，教师把与本课相关