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在初中语文教学中如何渗透创新教育 　　【摘 要】语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中对“写”的培养更是重中之重。但是由于传统教育教学思想的束缚，以及部分教师的观念陈旧，致使作文教学的改革一直是步履维艰，尤其是应试教育所存在的弊端，给作文教学的改革设置了一道难以逾越的屏障。尽管语文教学大纲明确的提出了作文“创新”的要求，作文考查方式也从限制型走向开放型，给考生提供了一个比较宽松自由的写作空间，也确实有极小一部分考生写出了有创意的作文，但这只是小面积的丰收，尚未从根本上解决问题，究其原因，无非是应试教育“以分取才”的模式，如同一个紧箍咒，严重禁锢了师生的手脚，使他们思维单一化，最终导致教师“辛勤耕耘”于考试这块板结的土地上， 如此的模式，如此的理念只能培养出缺乏鲜活生活、鲜活思想、鲜明个性，思想陈旧、人云亦云的庸才。因此，要在作文教学中渗透创新教育。 　　【关键词】作文创新 语文教学 　　把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务就显得极为重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。在初中语文教学中渗透创新教育，建议可以从更新教学观念，激发创新意识；改进教学方法，训练创新思维；优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索： 　　一、更新教学观念，激发创新意识。 　　传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生创新意识。变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣；变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生综合素质。 　　1.变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。 　　要把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。 　　2.变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。 　　突破传统的“狭义读写”范围（仅限于课本和课内），开拓出“广义读写”的新范围（延伸到课外）。教师既要立足课内，适时地对课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力。又要加强课外阅读和学生自主阅读训练。只有通过大量的课外阅读才能真正开拓学生视野、丰富学生知识、培养学生能力。因此要对学生课外阅读进行有创造性和艺术性的指导。 　　3.变“注重德智”为“全面发展”，提高综合素质。 　　在传统的教育观念中，对一个好学生的评价标准往往是“品学兼优”；社会对一个好人才的评价标准也常常是“德才兼备”。所以在传统语文教学中，对学生侧重进行的是“智育”和“德育”。虽然国家教育管理部门很早就明确提出了“德、智、体、美、劳全面发展”的培养目标，但在应试分数的压力之下，教师的工作重心不得不侧重于“智育”。其余“德、体、美、劳”四育就被每周一节的“班会”、“体育”、“美术”、“劳技”四门课程简单地取代了。现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。 　　教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”由此可见，一个人的品德好坏与否在人的一生中是至关重要的。在初中语文教学中可根据不同的内容来解决这个问题，及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。教师要严于律己、言传身教，用周围一切来点化学生。让学生从点滴做起、从自己做起，做一个品德高尚的人。 　　二、 改进教学方法，训练创新思维。 　　传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。改进教法可以考虑从如下几方面人手： 　　1.激发学生的学习的兴趣。著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。 　　2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。 　　3.培养学生顽强的意志品质。学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上；才能激发创新的潜意识。