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浅谈双百课堂 　　一、双百课堂的目的 　　双百课堂最重要、也是最本质的追求是通过课改，培养出更多的具有实践能力、创新精神、健全人格、开阔心胸、具有社会责任感的合格公民;建立一种全新的教学文化，藉此在同学之间、师生之间、教师同僚之间，建立一种民主、科学、开放、平等、对话、和谐的建设性新型伙伴关系并进而形成一种先进的校园文化;希望通过“双百课堂”影响学校、通过学校向社会注入具有先进性的文化元素，它本身就有长期积累、潜移默化的属性，不能期望短时间就“毕其功于一役”。 　　二、目前的课堂教学的现状 　　1、重教辅，轻教材。离开教辅就没法教学，从选教辅到用教辅，对教辅的重视远远超过教材。从没有答案的教辅不订，发展到没有详解的教辅不订。 　　2、重补课辅导，轻课堂教学。教学的主阵地在课堂，但不重视课堂教学，把精力放在了抢课时争补课加班加点上。有专家呼吁：不要让学生的汗水来弥补自己的无能。教师的能力，反应在少讲、不讲学生都能做出题。 　　3、重训练，轻双基。我国的双基优势正在丧失。学科教学=解题教学=题型教学=刺激反应（记忆、模仿型学习），缺少知识的发生发展过程。过分关注题型，没有把握住教学与做题的关系。 　　4、重上课，轻设计。知道了教什么，但在怎样教上面，下的功夫不够。 　　三、双百课堂之我见 　　1、领导重视：做为学校领导，要为课改创造条件，要下决心把课改搞下去。在时间、财力上大力支持。把老师们带到课改先进的学校参观学习，让老师们在网上学习。对本校的课改制定出相应的奖惩措施，在学校营造出良好的课改氛围。 　　2、从课堂改革入手：一节好课的评价标准各有不同。好课要有一个课堂氛围的营造问题，要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系;他提出问题没人笑话;他和别人意见不一致，也不会受到指责。新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。因此，教师要认真备课，设计好每一节课，应用好学校先进的教学资源上好每一节课。 　　3、先学后教，以学定教：当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。从教学促进学生发展的角度讲，先“学”立足解决现有发展区问题，后“教”旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。先学的“学”，后教的“教”都不是传统的“学”和“教”，都有其自己的特点。比如，先学之“学”的超前性、导向性和差异性。后教之“教”的针对性、参与性和开放性。而最突出的特点则是先学后教有效地提高了教学的针对性。“教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 　　4、充分发挥教师在教学过程中的能动性： 　　（1）首先要做好对所教章节有一个全面和系统的认识，只有基于一个全面系统的认识，才能够把握好教学的大方向，才能够明确教学目标，制定出适度教学计划，控制好教学的难度，尤其是对课本和练习册当中的习题的设置意图，难度定位，有一个比较正确的认识，这样，教师才能做到心中有数，在教学中尽情地发挥教师的指导作用。 　　（2）习题的选配是我们教学工作的重点，做练习的时候呢，它既可以说是学生的继续学习的过程，也是教师教学效果的延续，是对老师教学效果的一个考评，因此这个习题选配直接的影响了教师的教学效果和学生的学习质量. 　　（3）正确认识多套版本的新课程教材的不同之处，做到心中有数。他们的不同之处，大概从五个方面可以体现出来。第一个方面，教学内容在顺利安排上不同;第二个方面，关于新增内容，在教学处理方面不同;第三个方面，对传统教学内容在处理方法的不同;第四个方面，是数学与客观现实的结合上有所不同;第五个方面，就是在数学概念定义方式上不同。在教材使用上，基于教材，而不拘泥于教材。而以教材为平台，针对不同层次的学生，采用因材施教的方式进行教学。为此我们对教材做了必要的整合拔高，挖掘和延伸。 　　5、充满激情地开展教学：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。学生也就会把赞美和激情以及高昂的学习热情、可喜的学习成绩馈赠给老师。 　　6、敏于发现课程资源，勤于积累课程资源，努力丰富自己的“课程资库”。 　　教师最关键的是要做到一个“勤”字： 　　（1）勤学习：“人和人