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浅谈史料在高中历史教学中的选择和运用 　　摘 要 《普通高中课程标准》中规定“高中历史教学要求学生掌握从史料中获取历史信息的基本技能”。因此，史料在高中历史教学中的选择与运用显得越来越重要，也逐渐成为了教师授课的一个重要方式。本文以新课标人教版必修一作为主要研究对象，在从事课堂教学的实践基础上，对高中历史教学中史料的选择与运用提出了一些建议与设想。 　　关键词 史料 高中历史教学 选择 运用 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0038-02 　　《普通高中课程标准》中规定“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。而要更进一步掌握历史信息，对史料的选择与运用十分必要。因为，史料无疑是历史信息的重要载体。同时，新课标中规定“在高中历史教学中要求学生掌握，从史料中获取历史信息的基本技能”。这就明确要求了在高中教学中要注重对史料的选择与运用。 　　一、史料及其分类 　　从宏观上而言，史料主要分为两大类：文字史料和实物史料。而在教科书中，限于条件，史料主要以文字和图片形式呈现。从史料的来源来分，文字史料又分为一手史料和二手史料。例如人教版必修一第50页就直接引用了《林则徐集？奏稿中》的“大丈夫为国捐躯，死而无憾！”等当事人言语的原始材料。二手文字史料则例如第61页的《日本的战争赔偿责任》、69页毛泽东《解放》的间接引用的部分文字。 　　从文字史料的表现形式来看，又分为文学作品、报刊杂志、学术专著、口述文字、广播史料、档案文字等多种形式。比如人教版必修一中就有口述和文字作品形式呈现的史料，也有档案文字史料和其他文字史料形式。从史料存在的形式来看，又分为私人文字史料和官方文字史料两种。例如第62页学思之窗栏目中的邹容的《革命军》以及章炳麟的《驳康有为论革命书》就属于私人文字史料。 　　从图片史料的分类来看也分为一手历史图片和二手历史图片。一手历史图片即指原始性的历史照片，二手历史图片即指历史再造性图画。从历史照片的主题来分为又分为历史情境照片、历史人物照片、历史文物照片、历史遗址照片等拥有真实历史背景的照片，具有直接客观反映历史面貌、历史事实的特征。例如人教版必修一第17页“明朝内阁大学堂旧址”的照片就属于历史遗址照片。 　　二、史料在高中历史教学中的选择原则 　　（一）多样性与典型性相结合 　　多样与典型结合的原则主要是指为了加强学生对历史知识的理解，应当从不同角度选取史料素材。这样既可以达到强化知识点的效果，也能拓宽学生的知识面，同样还能让学生学会区别各种类型史料之间的不同之处。例如在讲解“科举制度”时，可增加唐、北宋、明朝时期多个关于科举制的不同内容作为史料，使学生从科举制的特点、作用、变化趋势等多个方面进行客观的分析，从而了解为何这一制度产生之初有利于选拔人才，而到后期却又扼杀了人才的选拔。同时，在选取史料的时候一定要结合教学重点和教学目标，在追求多样化的同时不能胡乱堆砌，要做到详略有当，以典型性的史料来配合教学重点、难点的攻破。 　　（二）针对性与区别对待相结合 　　首先，要根据不同层次学生、不同年龄段学生的理解能力进行史料的选择，对于低年级学生或者掌握知识能力较慢的学生要多采用较为直接的史料，例如影片、图片、模型等等。其次，在选择史料的时候也要注重对史料的取舍，要具有针对性，总是围绕着一个主题进行，不能完全脱离，要符合历史学科的教学特点，有针对性地选择史料。 　　例如在高一新授课时，就应和高三复习课有所区别，在引用史料上忌多忌深，要充分考虑高一学生的认知度，有针对性的选取史料，原则上优先考虑书本上已有的史料，而不大量增加课外的史料。 　　（三）科学与“正确”相结合 　　科学与“正确”相结合中的科学是指史料选择要科学搭配，不能所有的史料都在讲同一个方面或者从同一个源头而来，而要注重科学地搭配或者呈现。例如在对近代社会物质和生活一课中“服饰的变化”进行讲解时，如果教师只是简单进行图片展示，那么其实对学生的触动并不大。可以换做中国不同时期服饰变化的图片对比展示、中西方同时期服饰的图片对比展示，这样的形式或许更能帮助学生理解近代中国服装的“中西合璧”特点及原因。“正确”则是指史料本身的正确性，所选择的史料一定要能够查明出处，是被史学界认可的史料，切记不能滥用或者泛用“野史”。 　　（四）趣味性与时代感相结合 　　“欲知大道，必先知史。”学史的最终目的是“以史为鉴”，历史是人类最好的教科书，也是最好的营养剂。但是在实际教学中，很多学校或者老师将历史教学生硬地弄成了一门死记硬背的学科。兴趣是最好的老师，只有提高了学生对历史的兴趣才能够增强历史的时代感与号召感。例如可以在课堂上选择一些学生比较感兴趣的现代影片、