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浅谈如何在初中口琴教学中提高学生的音乐素养 　　摘 要：随着素质教育的实施，教育部逐渐重视对中学生审美能力、艺术修养等方面的培养，并明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口琴以其独特的音色、固定的音高、便于携带等优点逐渐引进到课堂教学中来，这对提高学生的乐感、鉴赏能力等有着积极推动的作用，丰富了艺术表现形式。本文着重探讨如何在初中口琴教学中提高学生的音乐素养。 　　关键词：初中口琴教学；学生；音乐素养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-033-01 　　音乐教学是培养学生综合能力、综合素质的有效途径，音乐可以分为声乐和乐器两大类，而其中“乐器教学是通往更好体验音乐的桥梁”，口琴以其独特的音色、固定的音高、便于携带等优点逐渐引进到课堂教学中来，就中学生音乐教育而言，只有在声乐、乐器两者兼备的条件下，其音乐教育体制才比较完善，随着口琴的走进课堂教学，丰富艺术表现形式的同时，对发挥学生的主动性、独立性、实践性等也有着一定促使作用，在此，笔者结合教学实际情况，谈一下如何在初中口琴教学中提高学生的音乐素养。 　　一、在口琴教学过程中培养学生的音乐兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生自主学习，提高音乐素养的催化剂。教师可以以口琴教学的特殊性，即：可以以集体活动的形式实施表演，来激发学生学习音乐的兴趣。初中生正处于发展的初期阶段，对事物有着强烈的好奇心。教师在教学过程中，首先将口琴作为教学工具，吸引学生的注意力，进而带领学生共同认识口琴的组成要素，激发学生内心跃跃欲试的心理状态，在介绍完口琴的各个要素以及功能的基础之上，传递口琴，让每位学生试着吹出声音，亲身体验、感受口琴的音响，活跃了课堂教学氛围，与此同时，鼓励学生在试吹过程中发现问题，待试吹结束之后，引导学生共同总结新发现，即：口琴不仅软管能横着吹、弹同时进行，直管竖起来也可以进行吹奏。初步在口琴教学中尝试成功的喜悦感，趁势猛追，诱导其深入探究、认知吹奏的技巧以及音乐的表现形式。 　　二、在口琴教学中提高学生的歌唱能力 　　音乐最为创建的表现形式即为歌唱，歌唱是对艺术情感的抒发，其中音准是音乐表现形式的灵魂。在学生对口琴学习深入探究、认知吹奏技巧的同时，引导学生适当的加入歌唱，运用口琴固定的音高来引导学生正确把握音准，亲身感受、体验口琴独特的音色。尤其是对于唱歌跑调的学生，以口琴固定的音高，让学生准备的、反复的吹炼，逐渐揣摩能够提高其对音准以及节奏的把握，从而树立学生学习口琴的自信心。如：二声部的合唱歌曲在演唱过程中的难点在于学生不能够有效的掌握二声部的音准、音程，时常出现走调的现象，此时教师可以运用口琴演奏来解决此问题。我在教学过程中一般先对其进行分声部的吹奏练习，同时引导学相互聆听，体会其中乐曲风格的差异性，进而开始合奏，运用合奏中的音准来引导合唱，以此来加强学生对音准的正确掌握，教师在此环节可以将学生的合奏录下来，播放给学生听，让学生聆听、感受自己弹奏出现的乐曲，体会二声部弹奏的合成音响的美妙之处，同时，对于不协调的地方，通过录音的播放也能够体现，这样以来学生对于自我的口琴弹奏能够有个基础性的认识，从而实施及时的校正，琴声、歌声相相结合练习，能够锻炼学生良好的听觉能力，同时增强了学生对和声色彩和谐均衡的把握程度，学生在这种乐器演奏氛围中能够迅速的激发其自我的歌唱情感，形成最佳的歌唱状态，加之口琴的配合，使得学生能够更好的掌握演唱过程中音准、节奏等，提高了学生的音乐表现能力。 　　三、在口琴教学中提高学生的识谱能力 　　在音乐教学中，能够唱歌，并不代表着对音乐的了解，音乐学科中包含中多样的音乐知识以及技能，其中演奏、歌唱、对节奏、音准的掌握都离不开乐谱，但是单独的学习乐谱，学生感到枯燥，注意力不集中，教学效果不明显，因此，可以通过一些乐器的演奏来加强对乐谱的掌握情况。如：在口风琴视奏这一环节， 为学生提供了二次创作的机会， 首先在加强七个唱名练习的基础上， 进行三六度音程训练， 再进行二七度音程训练， 接着进行听辨与模唱， 体会并表达其不同的感受。碰到半音关系引导学生在琴上找位置， 边弹边唱， 由感性认识上升到理性认识。再由一小节到一个乐句， 逐步到一个乐段乃至全曲， 由慢到快，由易到难， 由简到繁， 按乐谱中音高、节拍、节奏、速度、力度和技能表达等所提示的要求， 实施练习，多种感官协调并用，培养学生对音准、节奏的敏锐力，提高其识谱能力，全方位的促使学生掌握各种音乐技能，提高音乐素养。如：在《春天在哪里》教学过程中，以口琴固定的音高，来实施唱奏结合，形成视唱的情境，同时，让学生相互运用口琴齐奏、轮奏，诱导学生学习乐谱的主动性，最大化得提高学生识谱能力，帮助学生树立信心