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如何提升写作教学水平 　　【摘 要】写作教学是语文教学的半壁江山，其教学水平对整个语文教学质量的提高有着重要的影响，因此，初中语文教师在教学中需要重视写作教学。那么，面临新课改，语文教师必须改革传统的语文写作教学模式，完善教学方法和手段，从而促进语文写作教学的大发展。 　　【关键词】写作教学 初中语文 授课 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.004 　　写作教学对语文教学的重要性不言而喻，但是，长期以来其教学效果并不是十分理想，大多数的学生仍然不喜欢写作，甚至是害怕写作，此外，学生的写作存在着种种的问题，比如语言平淡、“假大空”现象严重等等，因此，初中语文教师在思考如何有效开展语文教学时需要着重考虑如何提升写作教学水平，从而改善写作教学的现状，促进语文教学的发展。 　　一、完善写作教学模式 　　在以往的写作教学模式中部分教师偏重写作技巧的传授，忽视内容情感的训练，而部分教师则只注重内容情感忽视写作技巧，导致写作教学的“畸形发展”。新课改后，写作教学普遍使用“内容情感”的教学模式，这种教学模式注重写作内容，主张抒发真情，抓住了写作的本质，但是，却忽视了技巧的传授以及系统写作训练，依然无法有效改善教学现状。初中语文教师面对新课改的要求，应该进一步完善教学模式，同时兼顾“内容情感”和“技巧方法”，完善教学模式，丰富教学内容。此外，写作教学除了要突破以上两种模式外，还需要针对不同的教学内容、教学目标采取多样的教学模式和教学策略。比如说，学生面临一个比较陌生的题目往往不知道怎么写，最重要的是不知道写什么，这就要求教师改进教学方法，采取交流或是小组讨论的方式，让学生在互动中发现写作素材，从而帮助学生解决写作难题。 　　二、依据文体组织教学 　　初中语文写作文体一般包括记叙文、说明文、议论文和应用文。整个初中阶段对学生的写作要求是熟练掌握记叙文的写作方法，学会写简单的说明文和议论文，因此，教师在组织写作教学活动的时候需要对不同文体的作文进行不同的安排。首先从课时上进行科学的分配。记叙文是初中生应该掌握的重要写作文体，教师在记叙文写作教学中应该安排较多的课时，从而充分保证学生能够有效掌握其写作的基本技巧。其次，教师要依据文体进行内容上的科学安排。记叙文的写作要求学生能够有素材，而议论文的写作要求学生有论点和论据，而对于说明文则要求学生具备基本的描述事物的能力，因此，针对不同写作文体的要求，教师在写作指导的过程中就需要从教学内容上进行合理的安排和规划。此外，学生写作能力的培养与教师日常教学活动的开展有着紧密的关联。写作这种技能不是一天可以习得的，需要学生长年累月地进行不断的练习和方法积累才能逐步形成，故此，语文教师在教学中应该把学生作文能力的培养目标融入到教学的每一个环节中，时刻注意对学生的写作进行指导。 　　三、利用反馈激发学生写作动机 　　写作课时的分配是影响学生写作能力提高的重要因素。在我国写作教学中，教师往往只是注重对学生写作之前的指导而忽视写作之后的评价和反馈。教师利用一个课时进行写作之前的指导，然后学生利用一个课时进行创作，最后，当下一个星期再进行作文写作课时，学生看到的只是教师打的分数，却无从得知自己的作文存在哪些问题、以后应该注意什么。所以，面对这种情况，语文教师应该对教学过程和教学计划进行反思，对自己的教学方法进行改善，充分利用教学反馈给予学生针对性的指导，让学生在反馈中明白需要改善的地方，从而指导他们进行不断的自我完善和自我超越。只有这样，写作教学才能真正达到教学目的，学生才能真正地掌握基本的写作技巧，形成自己的写作技能。当然，教师对学生客观公正的评价能够激发学生进一步完善自己的动机，从而为下一步教学奠定了良好的基础。此外，写作教学的反馈可以采取学生自批和小组互批的方式进行。 　　可以说，班级授课制导致大量学生无法得到教师的密切关注，因此，对于语文写作批改这一工作而言，教师的工作时间和学生的学习时间都无法有效保证反馈的顺利进行，因此，教师可以以小组的形式开展作文的批改工作，让学生在组内交流中认识问题存在的地方，对于自己不理解的内容可以请教老师进行讲解，这样的话，不仅学生能够清楚了解自己的问题所在，而在指出其他同学相关问题的时候能够进一步提高鉴赏的能力，从而间接帮助学生形成对作文更深一步的了解。 　　四、丰富学生阅读量，提升写作能力 　　阅读和写作是相辅相成的。学生阅读量的增加是提高学生写作能力的重要因素，因此，为提高学生的写作水平，语文教师在教学中需要激发学生阅读兴趣，让学生在阅读的过程中增长见识，陶冶情操，为其写作奠定人文基础。此外，阅读量的增加能够培养学生的语感，提升学生语言表达能力，从而为写作打下坚实的基础。学生在阅