小学体育游戏的改编与创新.docVIP

小学体育游戏的改编与创新 　　【摘 要】体育游戏在体育课堂教学中是必不可少的，尤其是小学阶段的学生，喜欢寓教于乐的教学方式，对枯燥乏味的传统教学方式产生一定惰性，行为和情绪不积极。随着教育改革浪潮的推动，围绕学生学而乐，乐于学的宗旨，开展了一系列的深入讨论和研究，既要符合小学生的身心发展规律，也能激发学生内心好学向上的积极内因，达到教学效果的提升，增强学生的体质，锻炼其顽强拼搏的精神，最终起到身心健康的教学。 　　【关键词】小学体育教学；体育游戏；有效学习 　　在新一轮课程改革浪潮下，社会环境和教师主体等客观条件也随之不断发展变化，体育教学中的体育游戏环节，本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。 　　一、小学体育游戏改编与创新的意义 　　体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体以发展身心为目的的一种特定体育运动。它具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。因此在现有教育阶段，深受广大体育教师的喜爱的教育手段之一。 　　现阶段体育教师在小学体育课设计，围绕三个环节：开始部分、基本部分和结束部分。 　　1.开始部分是体育课引导学生进入体育课堂角色的引药，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段，尤其是小学生来说，由于其身处于生长发育的黄金期，身体形态有一定可塑性，因此如何开好一堂课的头，是我们体育教师必须重视的一个环节，也是评定体育教师合格与否的基本标准。 　　2.基本部分是一堂课的高峰期，活动量、情感交流等都在这个期间达到顶点，也是为本课教学目标而服务。在这一过程中如何把教学中的一些基本技巧有效的创编到游戏当中，即凸显游戏的趣味性，又不脱离课堂教学的，成为与课堂教学无关的体育活动。在体育教学中，提出教与玩相结合，把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩代练，也就在玩的过程中体现教的意图，实现教学设计的目的。 　　3.结束部分是在体育教学中最后一个环节，是整堂课高潮之后的过度放松期，使学生的身心平稳过渡到疲劳恢复作用。大部分体育教师在结束部分多采用放松操或者练习密度小、负荷量低的活动来达到身心恢复作用，处于心智成长不成熟的小学生而言，这些方式较为枯燥，达不到应有效果。在这个部分，采用一定量的放松，没有竞争性的游戏，会有较前的教学效果，提高较高的教学意图。比如把太极操创新、编排，把其中一些动作创编成小学生易懂的动作，“云手”编排成抱西瓜，“推手”编排成分西瓜等等，这样完成一堂体育课，学生不但不会厌倦枯燥、乏味的传统教学，甚至会觉得体育课是一门可以涉及日常生活的课程，提升他们的学习积极性。 　　二、小学体育游戏改编与创新的原则 　　1.教育性原则 　　现阶段教学环境特别强调教学方法的改革，主导“自主、合作、探索”的学习方法，以高效地提高学生体育学习的能力，促进学生运动技能性、知识拓展和情感丰富。而体育游戏则让学生参与游戏设计，通过学生自己动手、动脑，学会与同伴合作、互相帮助，因此从教育性出发，体育游戏运用到体育教学中是适合的。 　　2.主体性原则 　　在传统的教学过程中，都是以教师为主体，开展教学设计，忽视了学生整体与个别的特性，尤其是学生对教学内容的积极性与延伸性学习。在体育游戏中，它具有特别的教学环境、场地，受到天气的影响，因此在体育游戏创新、编排中必须考虑到学生的主体性以及游戏过程中学生可以充分考虑自身特点，发挥自己的想象力，在游戏自主设计情节和内容，因此从强调学生的主体地位这点来考虑，体育游戏是适合新课标的，符合教学规律。 　　3.适用性原则 　　小学阶段分为低中高段，每个阶段，学生的身心发育有一定跨度，但实际设计过程中，难免会存在一系列的教学设计偏差，甚至一些体育游戏适合男生而不适合女生，教师却往往忽视这一点，会因为追求纪律性和整体性，面对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致在大多数游戏过程中都是男女混合进行着同一种游戏，而这种单一、乏味的体育游戏需要重新编排、创新，所以要求体育教师开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛。 　　4.安全性原则 　　体育游戏它的特性是趣味性、竞争性。在规定的范围内，竞争条件多，有一定的挑战性，学生的积极性越高，比赛场面激烈，学生参与率高，但是小学生求胜心切，往往在改做、不改做上容易失误，严重的会伤害到其他伙伴。所以，体育教师在设计体育游戏时，必须考虑周全，有一定的安全措施，预设安全事故处理方案，确保体育游戏正常、安全的开展，学生的身心得到有效保护，起到学生身心健康长足发展。 　　三、小学体育游戏改编与创新的案例 　　体育教学中运用体育游