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小学数学教学的有效性小议 　　摘 要：建立浓浓的师生情是进行有效课堂教学的关键；在课堂教学中，教师要尽量用贴近学生生活的数学问题引出学习内容，激发学生的学习热情，叩开思维的大门，把学习主动权真正交给学生，能够让学生主动参与学习，不断质疑问难，感受到成功的喜悦；建立民主和谐的课堂气氛，多给学生表现自我的机会，凸显个性才能，带动全员参与，力求使课堂教学充满正能量，每个学生不同程度得到发展，感受到数学的美感，才能使课堂教学更有效。 　　关键词：有效性 主动参与 质疑问难 激发兴趣 和谐 　　著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见数学作用之大，作为教师责任重大，数学本身逻辑性比较强，但学生入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在课堂教学中，教师要尽量用贴近学生生活的数学问题引出学习内容，激发学生的学习热情，把学习的主动权真正交给学生，能够让他们主动参与学习，不断质疑问难，感受到成功的喜悦；建立民主和谐的课堂气氛，多给学生表现自我的机会，凸显个性才能，带动全员参与，力求使课堂教学充满正能量，每个学生不同程度得到发展，感受到数学的美感，才能使课堂教学更有效。 　　一、从生活经验入手，调动学生所有感官参与学习 　　生活中处处有数学，数学无处不在，新教材给出了许多生活中的素材，教师也要用贴近学生生活的数学问题引出学习内容，作为教学资源，这样学生乐于学习，而且倍感兴趣，也可以让学生回归生活发现数学知识，挖掘生活中的潜在资源，共同探讨研究。比如，一年级学习位置时，教师让大家准备一张集体照，分组说一说某个人的位置关系；而且要求回家后，摆一摆日用品或积木，和家长说一说位置关系。这样让学生在学中玩、玩中学，和家长、老师共同研究，有效地增强了学生学习的动力和学习的兴趣，有效地激发了学生的学习积极性，使学生兴趣浓厚，注意力集中，有效完成教学任务，培养了学生动脑习惯。 　　二、动手实践、自主探索，让学生的感性认识上升到理性认识 　　根据弗赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应创造各种教学情景，调动学生各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆等操作实践，激发思维，从中自我发现数学知识，掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性。 　　例如五年级学习平行四边形的面积公式时，教师通过让学生数方格，引发学生探求平行四边形面积公式的好奇心，然后充分发挥主导作用，提出以下要求让学生自主探索：（1）让学生在准备好的平行四边形上作高，标出平行四边形的底和高；（2）割补转化成我们学过的平面图形，标出各部分的名称；（3）独立观察比较，发现了什么？（4）小组交流讨论；（5）汇报，在汇报时，教师加之鼓励，看一看谁是小科学家，这时学生激情洋溢，争先恐后，迫不及待想表达自己的探索成果。这样教师把学习的主动权真正交给了学生，最受益的也是学生，真正体现了新课程理念。 　　加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 　　三、构建和谐愉悦的师生双边活动 　　在课堂上，师生的互动是否和谐、平等，直接影响课堂教学效果，有的教师原本教学设计有问题，方法简单化，不考虑学生的难处，简单一问就向学生要答案，答不上来，气不打一处来，冲学生发火，使课堂气氛乌烟瘴气，师生心情都不好，谈何效果呢？有经验的教师，在引入新课时，采取一定的方法和手段，抓住学生的眼球，引发学生的好奇心，让学生心情舒畅投入到新课研究中，教学过程力求与学生平等互动，发现学生有疑虑，采取措施及时给予点拨与帮助，总以期待的目光看学生，希望燃起思维的火花；力求创设和谐互助的学习气氛，课堂上教师提出问题，让学生通过动手操作、小组合作等方法完成，充分给予学生思考的空间，同学们边操作，边思考，边交流，然后把自己的劳动成果向大家汇报。针对同学们的发言，对表现突出的学生，教师不时用敬佩的目光点头赞许，对表达能力较差的学生，进行鼓励帮助，这样就可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，使个性得到充分张扬。如学生认识四边形之后，我出示了不同形状的四边形，要求学生分类，大家各抒己见，自觉地在小组内发表自己的观点，有的按照边的特征去分，有的按照角的特征去分。教师再让学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导。在教学共享中，大家的思维能力不断拓展，思维过程不断清晰。学困生在大家的帮助下思维能力有所提高，有效地培养了学生的综合素质。 　　四、建立浓浓的师生情，帮助学生树立自信 　　建立浓浓的师生情是进行有效课堂教学的关键。教师不经意的一次表