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浅谈高中数学教学方法 　　摘要：数学作为高中主要学习内容之一，其重要性不仅仅是它蕴含在各个知识领域之中，而且更重要的是，它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力，所以有必要学好高中数学。高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。 　　关键词：高中数学；科学方法；习惯养成 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0222-01 　　和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。 　　1.首先要改变观念 　　初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果|a|=2，且a0，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。就是以说明了这个问题。 　　又如，我校前几年高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出抗议说：你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学，这也正说明了改变观念的重要性。 高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。 　　2.改变高中数学的教学方式 　　数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？笔者对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学。那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究.但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和填鸭式教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。因此，教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。 　　3.引导学生养成良好的学习习惯 　　在学习数学过程中。我要求学生努力做到五勤的原则。（1） 勤练习。虽然我们不提倡题海战术，但适量地做一些练习是必不可少的。通过勤做题，可以更好地进一步地理解和掌 握知识的内涵和外延，并不断积累经验。而且熟能生巧，勤做题也能做出规律做出技巧；（2） 勤交流。古人云：三人行必有我师。尤其是一题多解。与同学或老师勤交换意见和心得，可以激发灵感，拓宽思路；（3） 勤质疑。在教学过程中很少注重学生的质疑意识。质疑意识的缺失使许多学生成了没有问题的。所以，学生在学习过程中一定要多提问多质疑；（4） 勤联系。各个知识点都不是孤立的，它们是彼此相容贯通的。尤其是知识的交汇处。在平时做题时勤留意；（5） 勤总结。高中数学的知识体系较庞大，但有规律可循有些题目有固定模式。因此，常用方法有裂项相消。错位相减，分组求和等。所以要求学生每做一定量的题以后抽出时间归纳总结一下同类型的题如何去做.多总结多积累就会形成自己的经验，构建更完善的知识体系。这样在学习起来就会如蛛网--万变不离其中，错落有致。 　　4.培养具有数学修养的通识人才 　　4.1开设通识教育核心课程，普及数学文化，提高学生的数学修养。近年来我校探索实施通识教育，将其作为教学改革的一个重要举措。通过开设通识教育核心课程，做到学识的传授与人格的熏陶并重，使每个受教育的学生了解自我与社会的需要，在融洽的人际关系中，选择学习内容，培养高雅素质及高尚人格，成为学术与品德兼备、热爱社会、具有包容的胸襟、尊重他人尊严与价值的完整的人。同时具备将来就业或转业的基本学识与基本才能，能自我调适与自我判断，以适应当今科技快速进步的时代。 　　4.2努力加强教学形式延伸，注重培养学生的创新意识。学生要具备用数学方法和手段解决实际问题的能力，单单从课堂上和