小学英语教学中如何调动学生积极的情感态度.docVIP

小学英语教学中如何调动学生积极的情感态度 　　新课程要求，在教学中要注意学生情感态度的重要性，要让学生在学习过程中保持良好的学习动机，对学习充满兴趣和自信，要有较强的意志力和良好的合作精神，因为这些因素，对学生的学习影响很大，特别是英语教学，良好的情感态度是英语教学效果的保证，教师要在教学中不断地提高学生学习英语的积极性、主动性，让他们保持兴趣、信心，提高他们的意志品质，鼓励他们的合作精神，让他们在快乐情绪中主动地去学习英语。 　　小学英语教学积极情绪情感态度我国现阶段进行的新课程改革区别于以往教学改革的最大特点之一，就是把情感态度和教育教学融合在一起，让学生们在正面的情感引导下，积极主动地去学习所学的知识，这已成为一种被教师和学生广泛接受和广泛赞誉的教学思想。学生情感态度是学生们良好的学习效果的保障，对于英语这一学生完全陌生又非常枯燥的科目来说，积极的情感态度更是不可或缺的。教师在备、教、导、改、考的各个环节都需要注意学生积极的情感态度的培养。 　　一、备课中备学生，注重学生良好情感态度的调动 　　教师在备课时候，不能只注重知识的准备，更要注意在教学过程中的每一个学生的接受能力和接受程度，根据他们的课堂表现适时调整教学策略。备课中教师对课堂教学中可能出现的情况做出充分的预测并做好预案，以便在课堂教学中出现特殊情况时能够正确处理。 　　二、课堂教学以学生为主体，培养积极的学习态度 　　教师在课堂教学中要注意每一个学生的学习状态，从他们参与活动或者听课的积极性上判断每一个学生的听课效果，并根据出现的具体情况对每一个学生进行指导和调整，让他们一直保持高昂的学习兴趣，以良好的情绪投入到英语课堂教学活动以及互助合作的学习过程中去。比如，在教学单词的时候，老师总会注意到一些学生在开小差，大多数老师会以严厉的声音叫起来这个学生，并带着严厉的眼神向这个学生提问，问他关于刚才讲到过的知识的相关问题，殊不知，这种教学方法是对课堂教学的破坏。因为当学生没有认真听课被老师叫起来的时候，本来学生是心虚的、紧张的，即使老师以温和的语气叫他们起来，他们也知道自己做错了，所以他们很难用正常的心里去对待提问，要是这时候学生不会回答，就会伤了学生的自尊，还会让其他学生感染不良情绪，影响学习效果；要是这时候学生回答上来，反而助涨了他们不认真听课，自认为聪明的骄傲情绪。面对这种情况，教师应该采取更为科学的办法。教师可以叫他旁边的那个学生来回答问题，这时候回答问题的同学和没认真听讲的同学都会觉得认真听课才有良好的效果，还能受老师的肯定。其实，那位不认真听课的同学，当他的同桌被老师叫起来回答问题的时候他们已经很紧张了，自然会回到认真听课的状态，在这个过程中保持了自尊。还比如，当有一部分学生在学习的过程中出现目光呆滞、一脸茫然时，教师一定要注意自己的讲解是否清楚，教师在这时候不能批评学生，而要认真反思，及时调整学习策略、改变教学语言，让每一个学生处于积极的学习状态之中。小学生英语课分组合作是一个很好的学习方式，要是在小组活动中学生们显得不够投入甚至开小差，教师一定要及时调整分组活动方式，提高分组活动的趣味性，让学生能够在更加有趣的活动中使用英语，感受学习的快乐。 　　课堂教学是学校教学活动最主要形式，课堂教学中除了让学生保持良好的听课状态，还需要培养学生的自信心，锻炼他们的意志力，提高他们的合作意识，注重他们的集体意识和荣誉意识。因此教师在教学中还需要注意在教学活动中不断地通过提问等方式让学生体验学习成就感，让他们在回答老师提问的过程中感觉到自信心。教师还需要不定期给他们提出较高的要求，让他们通过竞赛达到目标并获得自信，比如教师可以给学生布置一个在10分钟内记忆20个单词这样的任务，在很多情况下，小学生看到第五个单词基本就不再注意了，但要是老师要求学生进行比赛，看谁记得又对又快又多，他们会很投入，要是教师在教学中注意鼓励，每个同学会形成强烈的竞争，这既锻炼了他们的意志，又提高了他们的信心，还增强了他们的竞争意识，那些做的较慢的同学会在课后做更多的努力以求迎头赶上，这些要是老师要求他们课后去完成的话，他们是很不愿意去做，也很难快乐的。 　　三、课后辅导注重因材施教，保持学生良好的学习状态 　　教师在课后辅导中要特别注意每一个学生的不同情况，对于那些说的很好但是写的不好的同学，可以建议他们一边练习口语的时候，一边练习书法，反复地抄写英语句子，以达到他们记忆单词的目的。对于那些只愿意写不愿意张口的学生，教师要多对他们的英语发音和英语朗读进行鼓励，让他们在听说方面找到自信，还有一部分学生，可能课堂表现很好，但是课后作业完成得不够及时，对于这部分学生，教师一定要加强他们课后作业的检查，督促他们及时完成作业。因材施教，不要为了追求什么公平，用同一种办法对待每一个学