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小学英语词汇教学方法之我见 　　要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，采用行之有效的教学方法，在训练中做到词不离句、句不离义，使学生学得快、记得牢。 　　小学英语词汇教学教学方法小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 　　一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法。 　　一、直观教学法 　　心理学认为，信息项目第一次学习时学的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记，在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。 　　1.用实物、图片呈现 　　小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如在教文具类、水果类的单词，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，设计形式多样的游戏、真实的情景。这些单词就很直观地呈现并印在了学生的脑中。对一些在课堂上不能用实物呈现的词汇，教师应采用学生喜欢的卡通图片、简笔画等形象地呈现给学生。图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶，同时也记住了所学单词，提高了课堂效率。 　　2.利用多媒体呈现 　　多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。在小学英语教学中合理利用多媒体，发挥多媒体独到的优势，在呈现词汇、创设语境理解词汇方面有着其他手段不可替代的作用。 　　3.借助手势、动作或表情进行教学 　　小学生很好动，模仿力强，喜欢表演。在巩固新单词时，通过演一演，猜一猜的活动，吸引学生学习的兴趣。英语中有许多词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会，如jump（跳）、run（跳）、deaf（聋的）、blind（盲的）等，学生模仿动作，其他的学生根据动作猜单词。这个活动很受学生的欢迎，既能巩固新学的单词，也能培养学生的观察反应能力。 　　教师也可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running；jump-He is jumping等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。 　　二、对比教学法 　　词汇教学的对比教学法可分为三种：一是近（同）义词对比，二是反义（相对）词对比，三是同音（异形）词对比。 　　1.同义词对比 　　英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy；enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。 　　2.反义（相对）词对比 　　对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the shop is open. It isn’t closed.或It is not very cold. It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。 　　3.同音异形词对比 　　教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no-know，week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。 　　三、夸张手法 　　英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行pep教材三年级下册第六单元a部分lets talk教学中，有“its so big”的教学。我拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过我与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象