小学词语教学要“三教”.docVIP

小学词语教学要“三教” 　　摘 要：优化词语教学，笔者的实践体会是精教，做到有效训练；活教，做到不拘程式；深教，做到强化运用。坚持如此“三教”，就能帮助学生打下扎实的语言文字基础，实现语文高效课堂。 　　关键词：精教 活教 深教 　　小学语文是一门侧重于语言技巧和词汇积累的教学。其教学所具有的特点，往往是展开其他学科的基础。但我们教师往往面对的是，如何展开小学语文教学的难题。要想获得有效的小学语文教学，首先要从语文的根本词汇教学入手，教师只有通过“优化词语”的教学，才能引导学生理解、运用词语，从而加强语言的积累，帮助学生打下扎实的语言文字基础。 　　一、精教――有效训练 　　在有限的课堂上，教师往往不能面面俱到地教学。教师实现课堂的高效性时往往更应该注重课堂的实效性，所以教师在教学中应抓住重点来教学。同时，语文离不开文本，文本离不开词汇。所以高效的语文课堂应从加强优选词语的训练开始。 　　（1）精选新词。学生正处于认字识词的阶段，往往对于“生字”的认识是模糊不清的。所以，“生字”是语文教学的重点。而教师如何解决教学中出现的“生字”呢？首先，应该重点讲解“生字”的意思及运用；其次，应该重点解决“生词”所带出的“新词”。如《寓言二则》中提到的“鹬蚌相争”这个成语，学生往往不知道其中“鹬蚌”一词的意思与应用。所以，教师应先解释“鹬”是一种栖息于水泽间的爱吃小鱼的鸟，“蚌”一种生活在淡水里有着椭圆外壳的软体动物。然后再解释“鹬蚌相争”的意思是鹬蚌双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。这样一来，学生就很容易了解到“鹬蚌相争”这类“生字”带出的难懂的“新词”。 　　（2）优选关键词。文章时常通过“文眼”般的词语来暗示大体主旨。因此，教师应该引导学生通过掌握文章大意和深层含义来找到文章的“文眼”。学生能在一篇文章中找到起“文眼”作用的词语是对词语的掌握乃至对文章的理解。如在古诗《峨眉山月歌》中，“思”在这里理解为思念，是整首诗的重点所在。在教学中，教师应帮助学生找到文章起“文眼”作用的“思”―词，从而分析“文眼”的作用。这样一来，学生不仅能在“文眼”的帮助下牢牢把握文章大意，并且能理解文章中李白思念友人的意境。 　　（3）巧选疑词。在教学的过程中，学生是教学的核心。学生在教学中往往对于词语的认识有偏差或疑惑不解，我们应该以学生为重，尽可能把不容易理解的词或多义词提出来，给学生以机会，以便他们有时间质疑求解。这样一来，我们就可以实现课堂的实效性。 　　二、活教――不拘程式 　　语言不仅能描述客观的事物，还能阐述主观的心理。我们所阐述主观心理的词语往往是抽象的。在语文课堂中，教师常常遇到抽象的词语解释，但教师往往在课堂高效性和抽象词语讲解中不知取舍。笔者认为，教师应该本着“活教词语”的宗旨来解释抽象词语。学生只有在教师具体的讲解中，才能了解抽象名词的含义；学生也只有在应用抽象名词的同时，才能理解到抽象名词的具体意思。如何达成这一目的？活动是一个很好的载体。 　　（1）借助插图，具体感知。兴趣往往是最好的老师。教师能激发学生的兴趣来教学，往往能达到事半功倍的效果。在教学低年级的时候，发现他们对于插图更有兴趣。因此教师应该采取图文并茂的教学方法，让词语和图画相结合。这样一来，学生能在具体的图画中理解抽象词语，化抽象为具体，从而让教育具有感知性。如一年级《东方明珠》一文中“夜晚”“五光十色”“美丽”等词语教学，教师采取借助一组插图来引导学生认识东方明珠，了解作者为什么要用这些词语来描写这些景色。从而让学生在插图的帮助下，了解到何为美丽的夜晚，领悟到夜晚的五光十色是怎样的景象。这样的插图教学不仅能帮助学生了解词语的含义，更能感知到词语的意思。 　　（2）借助实物，直观认知。语文教学如果只是停留于文本之上，是无多大教学效果的。讲解词语时，教师应该把词语的应用和学生的生活相结合。这样一来，学生可通过事物来了解词语。如《二泉映月》一文：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”教师教学“蜿蜒”一词，首先让学生知道“蜿蜒”表示曲折延伸；接着教师借用“蜿蜒”来表示山脉的曲折。这就对“蜿蜒”一词有了清晰的认知。 　　（3）借助表演，形象展示。有些词语是借助表演才能形象展示其本意的。教师在面对这一类的词语时，应该把课堂还给学生，让学生来表演，从而深刻认识到此类词语的意思。如《郑和远航》一文，教师在面对“炫耀’一词时，便想到借助表演来形象展示其意思。教师首先要求同学甲表演：考试后，老师告诉他得到100分的好消息，并向全班同学“炫耀”的场景。接着，再让全班同学谈谈同学甲 “炫耀”一词的表演怎样？这样一来，课堂氛围不仅活跃，而且形象地给学生留下“炫耀”一词的意思。 　　（4）借助情境，生动再现。文章的段落往往能被一个词语所