组织校园心理游戏的“三阶段九策略”.docVIP

组织校园心理游戏的“三阶段九策略” 　　〔关键词〕校园心理游戏；团体辅导；组织策略 　　校园心理游戏是在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它通过团体内的人际交互作用，有针对性地指导人们解决存在于自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助人们解决在集体建设中可能面对的诸如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。校园心理游戏因兼具活动性、体验性、趣味性、群体性、互动性、非指导性等特征，在中小学校园中受到越来越多师生的喜爱和青睐，逐渐成为学校心理健康教育的主要活动形式之一。目前，各种介绍校园心理游戏内容设计的书籍并不鲜见，但对于校园心理游戏在教育实践中的组织策略的研究还很少。事实上，不同教师在组织学生开展校园心理游戏时，对同一个游戏的组织处理方式不同，其效果往往也存在着差异。为此，笔者就校园心理游戏的组织过程及策略作了一些实践探索与思考。按照校园心理游戏演进过程的特点，将校园心理游戏的实施过程划分为进入、进行和整理三个阶段；根据各阶段的特点及要达成的目标，提出了说明、演示、尝试、对比、递进、扩展、反思、交流、归纳九种组织策略，即“三阶段九策略”。（如图1所示） 　　一、校园心理游戏“进入”阶段的组织策略 　　带领全体成员进入游戏的过程是校园心理游戏得以顺利实施的必要且重要的准备，不但要有备，还要备得好。在进入游戏阶段