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渗透文体特征，让学生习作亮出光彩 　　小学阶段学生接触到的教材文本主要有以下几种文体：写人记事类、写景状物类、诗歌散文类、寓言童话类、科普说明类。这些文体有着鲜明的文体特征，教师在教学中可适时进行渗透，让学生的习作更加精彩。 　　一、阅读文本时渗透 　　在阅读教学的过程中，教师在引导学生了解文章写作特点的时候，可选择文体鲜明的文章进行相关文体知识的渗透，让学生了解这类文体的特点，并明白在写作的时候要注意哪些要点。比如《将相和》教学中，当学生阅读完“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事后，蔺相如勇敢、机智、顾全大局的高贵品质便展现在了学生面前。有位教师引导学生在讨论中获得了写人记事类文章的习作要点：注意抓住人物的动作、语言和典型事件来刻画人物的性格特点。又如《太阳》教学中，有位教师引导学生通过阅读、讨论，了解科普说明文的文体特征：以通俗的形式介绍事物或现象的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等;其说明的内容具有科学性，表述具有条理性，语言通俗易懂、生动活泼;常用的说明方法有列数字、下定义、举例子、打比方、作比较等。 　　二、学生习作时渗透 　　当学生通过阅读教材中的课文，获得不同文章的文体特征后，教师可结合单元的习作训练内容和文后小练笔的内容，引导学生运用自己获得的文体知识和写作要点进行创作。比如在教学人教版三年级上册习作5“介绍自己熟悉的一种动物”时，有位教师先让大家说说状物类文章的特点。通过交流，大家还谈到了写好动物的要点：1.要重点抓住动物的外形特点和性格特点进行描写;2.要注重写作顺序，一般可按外形、动态、习性的顺序来写。接着，教师提醒学生在习作时要考虑状物类文章的文体特征和相关要求。就这样，学生将文体知识的掌握渗透在了作文的具体创作实践中，抒写出了如下精彩的片段： 　　我喜欢的小动物是一只小白兔。它长着一双炯炯有神的眼睛，红红的，像红光一样闪闪的;它披着一身雪白雪白的绒毛，像棉花一样软软的;它有四只弹跳力超强的脚，像有力的弹簧一样敏捷而又迅速;它……听完我这一番讲述，你知道小白兔有多可爱了吧？ 　　我喜欢的小动物是一只小狗。我给它爱吃的骨头，它会一块一块，一小段一小段地啃。它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”每当我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快，有时把我落了一大段。平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫。它真是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！ 　　三、习作点评时渗透 　　不同的文体特征知识还可以在学生习作后的讲评课上通过点评的方法进行渗透。教师在批阅学生的习作时，要围绕本次习作的主要文体要求，挑选出文体特征鲜明或问题较多的作文，在习作讲评课上采取对比点评的方法渗透文体知识。有位教师在人教版六年级上册第三单元“写一写我们身边的人们相互关爱的事情”的习作讲评课上，通过下面一组习作的点评，渗透出记事类文体的特征知识。 　　片段一： 　　星期六，我骑着自行车去城西姥姥家。快到十字街，绿灯已显示“3”字。仅剩3秒，再不加速，又要等半分钟。 　　我猛踩脚踏，想在红灯亮之前冲过去。刚到白线边儿，红灯亮了。我猛捏刹把，可车子像是跟我作对似的继续向前驶去。不好！车轮超过停车线2米多了。要不是交警叔叔举旗示意，后果很难预料，我羞得脸上滚烫。 　　交警叔叔在一边冲我招手，说：“小朋友，你过来一下。”“我是不小心才越轨的。你看，我不是把车倒回来了吗？”我硬生生将车推了过去，胆怯地说。“我看你的刹把出了问题，我给你整整。”交警叔叔微笑着说。 　　听他这么一说，我愣住了。怎么？交警叔叔要跟修车的抢生意，这年头，真是奇了！ 　　交警叔叔许是猜出了我的心思，抬了抬眉毛说：“我是担心你的安全呀，傻丫头！”交警叔叔边说边从岗亭取来工具包，拿出扳子、钳子帮我修车。当时，我的心里很乱，傻愣愣地站着，不知说什么才好。 　　“行了！记着，别骑得太猛，小心跟别人撞上。”“多少钱？”我说着，便将手往口袋里伸。交警叔叔摆了摆手，笑着说：“我又不是开修理铺的，要什么钱？”听了这话，我的脸烧得好厉害。“可是……可是……我……”唉！连一句谢谢的话都不会说，我真笨！更可笑的是，我还误解了交警叔叔的一番好意。 　　交警叔叔笑了笑，点点头，示意我可以离去。我跨上车，匆匆往姥姥家赶去。 　　“骑慢点儿！路上小心！”身后又传来交警叔叔的叫声，我的心头一热。 　　点评：本文通过交警叔叔帮我修车之事，展示了普通人之间的关爱，折射出交警叔叔乐于助人的美好心灵。在描写时，小作者抓住了记事类文体要凸显的“六要素”特征，将时间、地点、人物、起因、经过、结果交代得非常清