爱于心 践于行 一生秉烛铸民魂.docVIP

爱于心 践于行 一生秉烛铸民魂 　　【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0013-01 　　在校园阵地，我们用自己的行动倡导着社会主义核心价值观，教师有什么样的价值观，直接影响教师的教学态度和教学行为，直接影响学生的价值判断和价值选择。教师能用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观“润物细无声”地浸润学生们的心田，从而引领学生健康成长。我根据我校学生的特点，用“爱于心，践于心，一生秉烛铸民魂”来践行我的育人价值观。 　　一、育人在育心 　　司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德与才就如同一只鸟的双翼，缺少哪一只都无法畅游于天宇。是啊，作为一名教师，不仅自己要有扎实的专业素养，而且是以育人作为职业，品德就更为重要。我常对学生说：学习的最终目标都是走上社会，我们正在为社会培养人才，在德与才面前，我始终把德放在首位。 　　一次班内出现失窃事件。先是班级有两位同学的学习用具失窃、接着是现金、手机失窃，当同学把怀疑的目光投向一位弱小、家境贫困的同学的时候，我作为班主任，始终保持中立、冷静的态度，通过各种排查，渐渐锁定正确目标。然后我先从每一个同学的安全教育和品德教育做起，再在班级里教育偷窃行为的可耻性和危害性，要大家引以为鉴，接着从自己高中同学偷窃行为的事例来教育学生，最后，与锁定目标的同学深交流，让其明白人品的重要性，自己不良行为将毁掉自己的人生。以失窃行为引，让学生明白品德在人生发展中的重要性。这位同学正视了自己的问题，在以后的一年多时间里，班级再也没出现此类事情。 　　教育学生从小事做起、做好，教师身正为范，才能唤醒学生的人性美，才能发挥学生的人性美，才能发掘学生的人性潜能。 　　二、想学生之所想 教学生之所需 　　作为老师，要想学生之所想，做学生之所需，用自己的实际行动影响学生，工作就能更加得心应手。 　　教师要洞察学生在想什么，尤其那些未表露出自己的想法，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。教师尤其作为班主任，平时要多与学生沟通，了解到学生情感、生活上的需要。 　　高中生处于由儿童期向青年期过渡的时期，具体表现在学生过多注意外在形象，而忽视自己学业和能力上对自己的塑造，这让我们老师和家长都很头痛。 　　当我意识到这是心理学中一个如何正确“认识自我”的问题，我收集了各种资料，尤其是心理学的知识，做成PPT，以主题班会的形式对学生进行认识洗礼，使学生自己能更明白事情发生背后的驱力，促使学生自己有意识地纠正。这堂主题班会课，学生的反响很好，说老师说到了他们的心坎上了。 　　在与学生的交往过程中，教师要想学生之所想，好老师应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导只有这样，学生才可以对我们打开心扉，与我们打成一片，有问题及时发现，及时解决，做到未雨绸缪。 　　三、真诚沟通 情感交融 　　要想真正地了解学生，要想走进学生的内心世界，要想真正赢得学生的尊重，最好的办法就是多和学生沟通。教师仅在是课堂上与学生沟通是不够的，更多是课下的交流，通过各种交流方式，来增进学生与学生，学生与教师之间的交流与沟通。当我们的学生犯错误本该受到责罚时，如果以“假如我是学生”的情感换位去体会学生的内心世界、去理解他们的“荒唐”、去宽容他们的“过失”，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。要用朴素、真实的情感触动、打动、感动学生的心，实现心与心的零距离。 　　四、捕捉闪光点 来点亮心灵 　　高中段学生，更能体会到老师处理问题的方式和方法的正确与否，更能体会到老师做的是否公正，是否是发自内心对他们的关怀和爱护，这就更需要做老师的公平地对待每一个学生，同时发现学生自身的闪光点。老师要全身心地去爱每一个学生，从不同角度、用不同方法去爱学生，才能把每一个学生照亮。事实上我们作为教师也肯定希望每一个学生好，但面对苦口婆心仍我行我素的学生，教师可能就逐渐丧失了所有的耐心和信心，甚至采取各种惩罚手段。是学生不对，还是我们教师的工作没有做到点子上，值得我们深思。 　　我坚信“每一个学生都能合格，每一个学生都能成才”，捕捉到学生的闪光点，诱发学生内在潜能，我的育人工作才能更好开展，学生才能不断进步。因此捕捉学生的闪光点，然后去赏识他，让学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望，正是我一直在努力的。我们要善于捕捉学生的闪光点，及时地赏识，树立他们的信心，从而诱发其内在的潜能，点亮其心灵。 　　以班级中李同学为例。李同学个子很小，五官清秀，刚开始很难感觉到他在班级中存在，上课没吵