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提升初中生语文阅读能力探析 　　在初中阶段，语文学科作为一门基础性的学科，受到了全体师生的特别重视。无论是从中考的角度来说，还是从在日后生活中的实际应用来说，语文能力，尤其是阅读能力影响学生的方方面面，关乎他们生活与工作的质量。在当前课改活动强调培养学生的创新能力与综合素养的背景之下，如何采取切实有效的措施来培养学生的阅读能力，是每一名初中语文教师必须面对的课题。本文中，笔者结合自己的教学实践，从以下几个角度展开论述，抛砖引玉，希望得到各位专家学者的指正。 　　一、培养广泛阅读的习惯 　　按照我们常人的理解来看，初中阶段应该是学生爱好阅读，喜欢涂抹的一个年龄阶段，但当前的初中生好似对于文字阅读没有丝毫的兴趣。最常见的情况就是课堂上，他们愁眉苦脸，课下，他们对网络游戏兴味盎然。究其原因，固然有中考制度及中小学教师急功近利的教学思想的影响，但更多地是，我们缺乏对于学生良好阅读习惯的引导与培养。就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯。 　　1.激发阅读的兴趣 　　所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。我们不能一开始就把四大名著、外国名著这些大部头一股脑儿都放在学生面前，而应从当代作家莫言、贾平凹、毕淑敏、铁凝等的契合学生生活实际且能激发学生心灵共鸣的作品入手，待学生产生了一定的阅读兴趣之后，再指导他们自然向课外阅读发展。 　　2.拓宽阅读的范围 　　让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。平常情况下，我们更多地倾向于给学生推荐文学作品，以小说散文为主，但笔者主张，我们更要提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物逸事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以让学生读些原文版的简易读本、报纸杂志等。在课外方面，教师要做好指导工作，以教师的广泛阅读为基础，根据初中生的心理特征和兴趣爱好，加以推荐引导。譬如，不少学生喜欢看武侠小说，我们不妨给学生推荐《三国演义》，推荐金庸的作品，并从中联系历史史实，揭示作品主题与内涵，激发学生的阅读兴趣。 　　3.保证阅读的时间 　　除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10～15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。还可以教育学生利用当前的电子产品，运用电子书的软件进行随时阅读，譬如，晚上睡觉前可以读几页，星期天爬上山头也可以读几页，这种阅读也是愉悦身心的事情。 　　二、注重自主学习 　　传统的阅读教学模式，只适用于那种教师主宰型的课堂教学。在那种类型的阅读课上，目标教师定、问题教师提、方法教师选、结果教师评，教师只关心自己教的思路，很少考虑学生学的需求，更不可能真心诚意地与学生商量后施教。这种情况不改变，学生的主体意识就不可能觉醒。 　　阅读活动是一项主观色彩很浓的活动，因此教师在课堂上生硬地要求学生答对自己头脑中的问题答案，势必限制了学生的个性思想。学生的主体地位得不到承认，学生只能机械地死记硬背教师的正确答案，或是出题人所定的标准答案，即使强度很大，也是事倍功半。而在自主学习认知过程中，学生的思维能力、联想能力、想象能力经反复磨炼，就能得到最大限度的发挥。当然，强调学生的主体地位并非忽略教师，学生的这种主体地位是在教师的引导下体现的，二者相辅相成，缺一不可。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师主导作用是在善于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。教师应注重引导学生，把自己当做一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们创新的积极性。在教学实践中，笔者注重学生的自主学习，每节课都要出示学习重点，让学生提出自己自学中存在的问题，互相讨论，组与组之间互相解决不懂的问题，这样，学生的思维火花能够不断碰撞，课堂气氛十分浓厚，教学效果甚佳。 　　三、培养学生的理解能力和鉴赏能力 　　要培养学生的语文阅读理解能力与鉴赏能力，我们就必须注重对不同作者间，抑或同一作者的不同作品进行对比，在对比中挖掘作者的写作风格、时代背景和写作特色等深层内容。这对于培养与提升学生的理解能力与鉴赏能力都是非常重要的。 　　比如笔者在教学人教版七年级下册第一单元林海音的《爸爸的花儿落了》和鲁迅的《从百草园到三味书屋