新课改下的高中物理的高效课堂教学.docVIP

新课改下的高中物理的高效课堂教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0051-01 　　摘要：新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。 　　关键词：高中物理教学 高效课堂 教学策略 　　新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。要成功构建高中阶段物理学科的高效课堂，我们就要积极转变教师角色，建立新型的师生关系，让学生在自由、主动、积极的课堂氛围中快乐学习，不竭探究。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面展开论述，真诚希望得到各位专家与同仁的批评、指正。 　　一、以生为本，精心优化课前预设 　　与传统的物理课堂相比，新课程背景下的物理课堂更强调发挥学生的主体作用，重视学生学习能力、实践能力、探究能力、创新能力的培养。故而，教师在进行课前预设的时候，就应当以学生的发展为本，以学生的探索实践为主，让整节课堂成为一个教师引导下的，学生自己动手寻找、证实和确认的过程。 　　如在讲授加速度的概念时，笔者就联系学生熟悉的“速度”概念，以“速度”表示位置变化的快慢，引导学生理解“加速度”表示速度变化的快慢。在已有概念的铺垫与准备下，学生在理解“加速度”的时候，便多了可以借鉴的载体。这便是教师在课前预设的时候，精心优化所取得的成果。同样，在高中阶段学习电磁感应的时候，笔者紧密联系初中阶段学生学习的“一部分导体切割磁感线”这一知识印象，顺势延伸，科学拓展，有效推导出“穿过闭合回路的磁通量的变化”这一概念，学生在课堂理解中便显得非常轻松，达到较好的课堂效果。当然，有效的课前预设还需要教师准备更多，以便发现新的课堂情况时能够及时调整授课策略，优化课堂环节。如讲授“电磁感应现象”中的“条形磁铁插入闭合线圈实验”时，发现学生对于基础的初中阶段所学习的“部分导体切割磁感线实验”印象已经十分模糊，影响到课堂教学效果。好在课前预设十分充分，对于这一实验也有所准备，便临时加做这一试验，弥补这一不足。可见，精心优化课前预设环节对于高效课堂的构建十分重要。 　　二、强化实践，提高学生的课堂参与度 　　新形势下，物理课堂积极求变，在具体的课堂实践中构建“做、探、点、练”与“思、疑、释、练”等几种学习模式。从中我们可以看出它们都十分重视学生主体地位的确立，重视学生在课堂实践中的参与度。 　　1.创设情境，激发学生课堂学习的内驱力。高效课堂的构建，尤其需要学生全神贯注地投入，专心致志地思考，挖掘自身的学习潜力，激发课堂探究的欲望与兴趣，物理学科尤为如此。在这方面，创设情境能够迅速集中学生的学习注意力，并充分激发学生的探究欲望与动力，让他们在欲罢不能的学习状态下提高课堂学习效率。譬如讲授“动量”的知识内容时，笔者首先拿一颗鸡蛋从高空抛下，学生立即屏息凝神，担心鸡蛋被摔得蛋黄四射。但笔者在鸡蛋落下的地方放置了一块海绵，结果整颗鸡蛋完好无损。看着学生迷惑不解的眼神，我告诉大家，这里涉及物理学科的两个概念：动量、冲量，达到了较好的课堂导入效果。此外，如果在课堂讲授过程中，适时地穿插诸如“伽利略观察吊灯发现了摆的等时性原理”、“1831年，一队骑兵通过一座便桥时，由于发生共振而使得桥身断裂”等故事，抑或运用电教设备播放引人入胜的物理现象，都可以达到很好的创设情境的效果，进而提高学生的学习兴趣，强化物理课堂教学效果。 　　2.示错纠错，提高师生互动的有效性。课改活动实施以来，很多物理课堂变得热闹起来，小组讨论、师生合作此起彼伏，看似课堂气氛非常活跃，好像学生的思维发展非常成功，全部都在认真思考一般。其实在笔者看来，学生有效的思维活动取决于他们的课堂思考参与度，而不在于他们的课堂表达程度。在保证师生互动的有效性方面，笔者认为“示错纠错”是一项不错的教学策略。譬如在讲授“质点的运动”内容时，笔者就“汽车以一定速度行驶数分钟后突然刹车，在匀变速运动，加速度大小已知的情况下，求汽车在刹车的一定时间内所走的距离是多少”一题出示错误解答，并让学生主动分析，自主探究，并最终对于“刹车的物理过程，车与地面无相对运动”、“位移公式的意义理解，即位移对应时间，如a不存在，求出的位移是毫无意义的”有准确的理解与把握，提升学生的物理理解能力，提升课堂教学效率。这堂课上，学生没有争辩得面红耳赤，而是边思考、边讨论，真正沉浸在高效的课堂讨