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架起信任和沟通的桥梁 　　近年来，学生的心理健康问题已引起社会各方面的重视，如何实施心理健康教育，如何提高学生的心理素质，是实施学校教育的一项十分重要的内容，也是国家教育改革和发展的一种趋势。对普通教师而言，在学科教学中渗透心理健康教育，也是实施心理健康教育的重要途径，它不仅能有效地提高学科教学质量，而且能促使学生全面和谐主动地发展。本文仅从地理教学的角度，对学生心理健康教育培养途径谈一谈看法。 　　一、激发学生地理学习兴趣，培养自信心 　　自信心是对取得良好成绩的乐观态度和对自己能力的肯定，它是取得成绩的最重要的心理因素之一，也是后进生转变的突破口之一。一个人如果对自己有信心，就会喜欢自己，也会喜欢自己的家庭和社会，对于自己的能力、经验及成就也有一定的满足感。所以，在地理教学中，教师应十分注意树立每一位学生的自信心，使每一位学生对自己的未来充满希望。 　　1.在教学过程中除了叙述讲解地理学科的重要性外，应着重谈谈地理学科在我国经济建设中的地位和作用。教师也可从自身报考师范院校地理专业，热爱地理教育的切身体会，一直谈到卫星上天、航海交通，以及人们衣食住行等都离不开地理的事例，并将未来的发展模式，我国经济的发展前景和艰巨性，向学生作一一的阐述，既像谈心，又是上课，学生学起来轻松自如。这样，一节课下来，学生不仅学到了知识，产生了兴趣，还提高了自己的心理素质，找到自己存在的价值，自然树立起自信心。 　　2.在地理教学中开展实验探究教学，既可发展学生的智力，又为学生研究能力的训练创造条件，为学生展示自己的才华提供机会。这正是学生求之不得的心理需要，因而可大大激发学生的求知兴趣。如地理教学中把部分演示实验改为学生动手的分组实验，把部分验证实验改为探索性实验，带领学生开展环境保护的社会调查，引导学生搜索和整理地理教学中的疑难问题，形成小课题集体探究，鼓励学生写作地理小论文和搞地理小发明等，这些活动都能既有效地提高教师的主导功能，又全面提高学生参与的动机和兴趣。 　　3.在设计问题时，可把一节课所要学习的新知识设计成若干个小问题，所设计的小问题要能反映本节课的教学目的和教学重点，力求贴近生活实际，使之具有趣味性，在整个教学过程中再不断地围绕某个知识点设计一系列小问题，强化学生的求知欲。问题引趣应注意适度，问题过易，会使学生感到索然无味；问题太难，又使学生感到力所不及。同时还要注意活动转换，把问题与学生实验、教师讲解、学生讨论、观察地理现象等紧密结合起来。通过活动的转换，保持学生良好的学习状态。 　　二、强化学生的成功体验，开展意志教育 　　在地理教学中，教师应抓住各种时机帮助学生克服困难，使学生不断经过努力获得成功的心理体验，培养学生良好的意志品质，开展意志教育，同时着眼于榜样的树立及意志品质的塑造，克服各种困难开展地理教学实践活动。 　　1.学生的内心世界是五彩斑斓的，那里充满了同情心、好奇心。他们敏感而脆弱，幼稚而无助，甚至情绪激动时自己都无法控制自己的行为、平衡自己的心态。因此，在地理教学中，教师不仅要有丰富的自然科学和社会科学知识，还要具备爱心和耐心，树立平等、民主的教学思想，对学生不嘲讽、不挖苦、不打击、不歧视。结合知识的教学，充分发挥教师的主导作用，努力创设宽松、和谐、愉悦的学习环境，使学生在情感的满足中体验学习知识的乐趣和体验成功的喜悦。 　　2.教师一句简单的话语，一个不起眼的动作，在学生看来却胜似千言万语。教师整洁的衣着、自信的神情对差生是自信、自强、自立的暗示；学习中遇到困难，教师坚定的目光，对学生是增强战胜困难的意志和信心的暗示；当学生取得成绩时，教师的一个微笑对学生便是最高的奖赏和最大的鼓励。对学生，尤其是对学习成绩较差的、调皮的学生，除做思想工作外，更应从细微处给予他们成功的体验。如回答问题正确时，就请全班同学一起奖励他热烈的掌声。 　　3.地理教学除按大纲和教材做好规定的活动和小实验外，教师还可采用开放实验室，布置课外实验等方式，使学生在实践氛围中去探求新知识，解决新问题。学生在获得发现的喜悦的同时，深刻领悟到地理学习既是一个复杂的认识和实践过程，又是一项艰苦的创造性劳动，只有具备坚韧的毅力、顽强的精神，善于控制自己消极的情绪和行为，及时调控自己的内外活动状态，才能实现学习目的，才能有效地培养自己的意志品质。 　　三、挖掘地理教学中的美感，开展情感教育 　　魏书生认为：“情感是伴随人类认识过程始终的，美好的情感可以加速认识过程，反之，则会起阻碍作用。”情感是产生内驱力的源泉，可以说，地理教材所选的每个单元内容都是深刻思想、丰富情感和崇高审美的凝聚。地理教师应把学生领进这心灵的故乡、精神的家园、美好的意境，在亲切怡然之中陶冶学生的情操，塑造学生健康的人格。这就要求地理教师在情感教育上下深工