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视频公开课中视听语言的设计应用及影响 　　＼[基金项目＼]北京语言大学院级科研项目（14YJ120003） 　　＼[作者简介＼] 　　周笑然（1987），女，黑龙江大庆人。硕士，主要研究方向为电影导演创作与理论。 　　＼[摘要＼] 　　运用现代化新媒体视频手段进行教学和文化传播已经成为教学改革的重点。在阐述高校视频公开课重要性的基础之上，从影视制作者的角度分析当下公开课视频存在的视听问题，并对其拍摄过程及后期制作提出建议。 　　＼[关键词＼] 　　视频公开课;新媒体;教学视频;视听语言 　　＼[中图分类号＼]G431＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼2015 　　0引言 　　 依赖于现代科技的发展，新媒体教学视频在教育领域被广泛开发利用。新媒体是新技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”＼[1＼]。新媒体教学视频的运用可以极大地拓展教学空间，使教学资源更集中地展现，丰富教学手段，是一种极利于教育信息传播的方式。基于新媒体教育技术的发展，视频公开课的建设也成为一个必然趋势。2010年11月，网易公开课启动，2011年3月，复旦大学与网易合作启动网络公开课，2011年5月，教育部正式启动视频公开课建设工作，同年9月，国内多所高校首批20门精品视频公开课在爱课程网、中国网络电视台和网易上推出，几天内就获得关注和热议＼[2＼]。区别于传统的面对面教学方式，精品视频公开课覆盖面更广，更容易引起观者的学习兴趣。但我国的视频公开课仍处于初级建设阶段，有待研究改进。 　　1视听语言 　　 当代视听媒介作为传播手段的出现是人类传播史上的一次重大革命。视听语言即利用影视技术以及视觉和听觉刺激的合理安排，向观者传播信息的一种感性语言。视听语言主要是电影的艺术手段，也是大众传媒中一种符号编码系统，主要包括：镜头、镜头的拍摄、镜头的组接和声画关系。视听语言通过视觉和听觉的组合设计向观者传递有效信息，“心理学家通过大量的实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自于听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。从此可以看出人类获取信息的途径主要是依靠视觉，其次是听觉。”＼[3＼]视频公开课中所需的视听元素与影视的视听语言实质都是依托人类的眼睛和耳朵两种器官，以图像和声音作为表达形态，进行信息的传达。因此影视视听语言技巧同样能适用于视频公开课的制作之中，可以通过具体的视听设计提高视频信息传达的准确性及丰富性，全面提高教学效果。 　　2视频公开课的特点 　　 传统的以教师与学生面对面讲授为核心的课堂教学，是我国的基础教学方式。现在，随着新媒体技术的发展，视频公开课打破了传统的教学方式，增大了观者的基数，使以前有限的教学空间得到无限的扩展。视频公开课是采用现代教育信息技术手段，“以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座”＼[4＼]。视频公开课具有精品性、技术性、开放共享性、内容丰富性等特点。 　　3视频公开课普遍存在的视听问题 　　 随着全球信息化教学建设，视频公开课被广泛应用于课堂及网络教学之中。面对观看视频公开课的学生，如何让其在第一时间快速准确有效地理解吸收视频公开课所传播的教学信息，并留下难以忘记的高质量视觉印象及听觉感受，这是研究视频公开课中视听语言运用的重点。目前，综观我国的教学视频公开课，存在着很多明显的问题。 　　 在讨论问题之前，为更深入了解观看视频公开课的受众群体的核心需求，笔者在视频公开课QQ讨论群发起了有关学习内容、教学模式、学习支持与辅助服务三个方面的问卷调查，通过统计回收的145份有效问卷进行了数据统计分析。调查显示，精品视频公开课的主要受众群体大部分是大学生，年龄处于21～30岁之间，比例高达96.15%。调查发现主要受众群体喜欢公开课视频的原因分布如下：65%是出于个人兴趣爱好，18%出于学业压力，10%为升职压力，7%为打发时间。这说明视频公开课的主要受众群体不是单一的为了提高自身技能，更多的是源于自己对这一类型公开课产生的兴趣。另一方面，经调查对比数据发现，观看国外视频公开课的受众群体明显高于观看国内视频公开课的学习者，一半以上的观者认为国内的视频公开课不如国外的视频公开课精彩。 　　 通过分析调查数据还发现大多数的受众群体不愿意接受相同于传统类型的授课模式，他们希望教师传授与学生互动都能更好实现，希望教师能引领指导学生一起解决学习问题。例如，哈佛大学公开课《幸福课》之所以深受学习者的追捧，与授课教师TalBen Sha