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浅谈低年级数学教学中学生观察能力的培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0143-01 　　摘要：数学教育，一直以来都被作为一种基础教育，陪伴着我们整个学生时代。而且由于数学本身的逻辑性，导致了其“一环扣一环”的课程特性，不像语文等学科，前后课程的联系不算紧密，落下几节课程也不会有太大影响。因此数学教育一定要保持学生们本身的求知热情，特别是那些仅凭兴趣来学习的低年级学生，更需要培养他们的数学学习兴趣。而这就需要加强学生们的观察能力，这样才能让他们发现数学学习的乐趣，从而保证他们的学习热情。 　　关键词：低年级 数学教育 观察能力 培养 　　观察力作为人们对周围事物的一种感知能力，是最为实用的一种能力。因此对于数学学习而言，观察力是不可或缺的一种能力。由于数学的天生逻辑极强，导致学生们在数学学习时，要不停的用自己已知的条件对未知条件进行推理分析。而这个过程就需要学生拥有敏锐的观察力，从而去发现那些已知条件与未知条件的联系，从而找出两者之间的关联，或是找出一些隐藏的条件，从而解答出正确的答案。 　　然而我国传统的教育方法却是以老师为主体，机械的向学生们传授那些书本上已经固定的知识，然后通过大量的做题，让学生们熟悉书中的公式。当学生们做到“信手拈来”的时候，就成为了“尖子生”。通过这种传统方法的教育，我国培养出了一大批“只看问题的前几个字，就已经知道答案”的“特优生”，然而却限制了学生的思维，失去了数学教育原本应该具有的教学意义。 　　一、激发学生的观察力 　　在新课改的推行下，要求所有的老师都能够标新立异，打破传统的教学方式，重新确立一种适用的教学方法，从而提高学校的教学质量，令学生们更好的掌握知识。 　　特别是针对低年级学生，他们本身的自主意识就不强，对于枯燥的学习严重缺乏耐心，因此如何能够让低年级学生打下一个坚实的数学基础，就显得尤为重要了。而学习最有效率的方式就是“由内而外”的想要去学习，那么我们就必须激发学生由内而外的求知积极性。然而这就需要培养学生们的观察力，令他们自主的去观察数学，从中找到属于自己的兴趣。 　　对于低年级学生而言，他们对于这个世界的很多东西都非常好奇。而数学作为一种基础学科，其本身与生活又有着极其紧密的联系，因此教师们完全可以利用这一点，而将学生的思维带向生活，通过生活来传授学生们相关的数学知识。令学生们发现数学在生活中的应用和乐趣，从而让他们养成自主观察生活、研究数学的好习惯。 　　例：老师问：小明，你每天放学回家多长时间啊？ 　　小明回答以后，老师再接着问：“那你回家的速度如果是每分钟走十米，那你家离学校多远呢？” 　　通过这种方式，将学生的思绪带入到他们的生活中。这样学生很容易就把自己联系到了问题当中，通过形象的想象，从而牢牢的记住这个问题的运算方法，从而更加扎实的掌握数学知识，并使得学生们的兴趣得到了极大的提高。 　　二、强化指导观察的方式 　　对于低年级学生而言，其观察的方式主要来自于“本能”的视觉，而很少会利用“大脑”进行观察。因此在培养学生观察能力的初期，还需要教师正确的引导。 　　首先教师需要指导学生去观察问题事物的本质，只有掌握了问题事物的本质，才能真正的解决问题，否则解答出来的最后结果一定是错的！例如人家明明问得是矩形的面积，但是学生没有抓住本质，最后求的是矩形的周长，这就有点驴唇不对马嘴了。 　　其次教师就要培养学生善于以“先从整体到局部，再从局部到整体”的方式观察，从而洞察问题中的隐藏条件，利用隐藏条件一举解决问题。 　　例：小明家的院子里面有两只小狗，五只小鸡，问小明家院子里的动物加起来，一共有几条腿？ 　　这个问题的隐藏条件就是“小狗是四条腿的动物”、“小鸡是两条腿的动物”。要想正确回答这个问题，首先就需要学生们善于观察生活，然后根据经验得列出计算公式“2*4+5*2”，从而计算出，小明家院子里的动物加起来一共有18条腿。 　　三、培养正确的观察方式 　　数学教育从根本上来讲，并不是简单的为了让学生掌握“1+1=2”的运算。从表面上看，生活中的数学也不过就是“买了三块钱的东西，给对方五块，对方需要找两块”而已，然而事实却并非如此。之所以小学、初中、高中、大学都需要学习数学，更重要的还是学习数学的思维方式，学习那种通过紧密逻辑来分析和解决问题的思维方式。 　　而低年级学生显然不具备全面的观察能力，因此教师就应该着重的对学生进行相关培养。在正常的教学中不断的突出对学生多角度思考的锻炼，从而令学生们掌握正确的观察方式。在教导中，教师可以通过“类比法”、“分类法”等类似的方法，对学生进行逐步引导，在长期的培养下，令观察一点点的变成学生生活中的一部分。 　　四、训练良好的观察品质