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浅议如何将德育教育渗透到高中语文教学中 　　摘要：语文教学是一门综合性较强的艺术，高中语文教师不仅要传授知识技能，同时还要将德育教学融入到高中语文教学中，让学生的智力和品德得到双重发展。本文结合笔者多年教学经验，对德育教育与高中语文教学相互渗透的方法进行简要阐述，有效地提高高中语文课堂教学，更好地培养学生的良好品德。 　　关键词：语文教学德育相互融合 　　【中图分类号】G633.3 　　一、德育教育在高中语文教学中的重要性 　　与时俱进，科教兴国此乃我国当今一项重大举措。时代不断进步，观念不断更新，教育更是不断地发展变化，新课程的改革势在必行。在课程改革中更应关注学生在学习过程中的德育教育。在《教育课程改革纲要》中就明确提出：“人才培养目标要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。事实上，许多老师在教学中只重知识传授，而忽略了德育的渗透，使许多宝贵的德育资源白白浪费了。这是高中语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得高中语文教学索然无味；如果能将语言能力的培养溶入到一种积极上进的思想道德情感氛围中，高中语文教学就不失为一块培育品学兼优人才的沃土。 　　二、将德育渗透到高中语文教学中的方法 　　（一）挖掘德育资源 　　在高中语文教学中，教师要潜心钻研教材，挖掘德育资源，找准育人点。⑴准确。一般情况下，语文课本中的育人点是比较明确的，但教师在把握上有时会出现偏差。就课文而言，其育人点是与内容相呼应的，对此，在凭借语文课本落实德育时要有针对性。教师可引导学生思考：优秀教师，无论是中国的还是外国的，他们有什么共同点？通过分析、讨论，学生很快会发现他们都有一颗爱心，教学认真，公正慈爱。再通过具体课文的感知和分析，认识和学习“教师”的崇高的思想境界和高尚的人格，进而促发学生良好思想品质的形成。⑵变通。新时代赋予了传统课文新的德育内容，教师在教学时，对课文中的育人点要灵活把握，变通处理。通过课本中的内容，教师在引导学生感受大自然奇妙的同时，将其与保护自然环境相联系。⑶适度。年代久远，社会背景远离学生生活实际的课文内容，学生比较生疏，而蕴涵于课文内容之中的德育资源，学生感悟起来有一定困难。为此，教师钻研教材时，既要结合学生生活说实际，又要联系目前的社会实际，从而有的放矢而又适度地落实德育任务。 　　（二）明确德育主体 　　钻研教材，挖掘德育资源，只是解决了德育内容，而德育的主体是学生，教师要把握学生的实际情况，使他们乐意接受，才能使语文教学中的德育做到有的放矢，收到实效。教师在找准课文的育人点后，就要摸准学生。⑴初读反馈。初读课文后，引导学生谈谈对课文的初步感受，明确学生在德育方面的缺憾，找准育人的突破口，通过读课文使我们了解到革命前辈顽强不屈的革命精神，让我们懂得了今天的幸福来之不易，我们要努力学习继承先辈的遗志，为国家作贡献。⑵质疑反馈。在教学中，教师要留有时间给学生质疑，因为学生质疑处，正是教学重点所在。 　　（三）确定灵活的德育形式 　　高中语文教学中的德育、德育内容不是系统的，育人点不是明确昭示，而是分散地隐含于听说读写训练之中，切不可生硬说教、机械灌输，否则会失去语文的特点，还会使学生产生逆反心理。⑴加强品读。品就是认真地咀嚼、细致地琢磨。利用品读，就是要使学生在读中理解内容，体会情感，进而受到感染。⑵展开想象。想象是指对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象是对课文内容的补充与扩展，又是对课文主旨的深化与升华。在读书中想象，更能加深学生的理解，从而落实德育。⑶创设情境。情境，即具体的情形。教师在教学中要多引导、创设情境，使学生融入情境之中，去感受、体验，从而落实德育。⑷丰富内容。与一篇课文相关的内容十分丰富，因此，教师要引导学生广泛阅读，联系生活，参与学习，使其在搜集与课文内容相关材料的同时，有所感悟，落实德育。 　　（四）教研以德为题并开展德育相关课外活动 　　高中学语文教学不仅包含课堂教学还有各种丰富多彩的课外实践活动。随着素质教育的推广和发展，教师对课外实践活动的重视程度也越来越高。课外实践活动不再是过去丰富学生课余时间的娱乐项目，而是高中语文教学的第二课堂，是中学生语文教学不可缺少的重要组成部分。所以，课外实践活动也是德育教育所要渗透的部分。相比于课内教学，郊外实践活动的语文教学方式更加生动形象，可以获得许多课堂教学无法实现的教学效果。将德育内容渗透到课外实践活动着，可以让学生更主动的感悟语文教学中涉及的人