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论情感教学在中学思想政治课中的运用 　　【摘 要】情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识。 　　【关键词】思想政治课；情感教学；必要性；对策 　　情感，作为人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种比较高级的、复杂的心理现象。情感有积极情感和消极情感之分，前者表现出肯定的特征，后者表现出否定的特征，情感对人的活动起着重大作用。情感教学是指在思想政治教育中以情感为基础，通过一定的教学方式，使受教育者在一定的教育环境和氛围中自觉自愿地接受教育，由被动学习变为主动学习、消极学习变为积极学习，并能够化为受教育者内在的学习兴趣和动力，使学生发自内心地喜欢它并从中受益。情感教学可以强化受教育者的自主认知态度，激发受教育者的积极情感，抑制、转化消极性情感，使积极情感成为受教育者认同教育内容的内在驱动力。中学思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。 　　一、情感教学的含义 　　情感教学是指教师通过健康而丰富的情感、生动形象的语言，并借助于直观教具，启发学生的想象力，激发和培养学生高尚的情感，进而化为学生意志和行动的教学艺术。我国著名学者鱼霞在《情感教育》一书中说到：“情感教学是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健康的个性与人格特征，真正成为品德、智力、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”而朱小蔓教授在《情感教育论纲》中对情感教育是这样论述的：“所谓情感教学，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。” 　　二、情感教学在中学思想政治课中实施的必要性 　　情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生互动，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破，在学生的人生观和价值观上引起情感的共鸣。 　　1.实施情感教学是由思想政治课的内容决定的 　　思想政治课是对学生思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育进行系统教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少。与其他课程相比，思想政治课在教学上更能发挥出情感的渗透，在教学中能帮助学生形成正确的人生观和价值观。在思想政治课教学中不加以情感教育，就会变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的情感共鸣，更不能达到政治课的教学效果。 　　2.实施情感教学是为提高课堂教学效率 　　影响学校教育质量高低的关键在教师。教师会教，学生才能学得会，教师乐教，学生才能乐于学，教师善教，学生才能学得好。在情感教学过程中，始终贯穿着一对矛盾，那就是教与学的矛盾。在这对矛盾中，“教”是矛盾的主要方面，教师起着主导作用，支配着教学过程的发展方向。政治课能否赢得学生的好感和引起学生认真学习的兴趣，取决于教师的品德修养，学识修养和课堂教学艺术修养。政治课教师忠于职守，平等待人，爱护学生，则易受学生尊重，若讲课深入浅出，思路清晰，广征博引，逻辑严密，则使学生精神振奋，耳聪目明。再能巧设情境，因材施教，通过生动活泼的形式启发学生思考，使学生由“要我学”转化为“我要学”，则能激发出学生学习这门课的极大兴趣。而要做到这一点，必须多读书，厚积知识，涵养性情。又要多阅世历事，积累生活经验，培养分析、判断和解决问题等方面的能力，用自己较高的思想素质，良好的人格品质和文化素养，为学生做出表率，充分发挥教师在情感教学中的感染力。也正因为如此，情感教学的实施关键在于促进教师情感品质的优化。 　　另外，由于中学思想政治课实施情感教学中存在着问题，比如新课程丰富学生的情感体验，倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和价值观。在教学实践中，许多老师花费了大量的时间策划课堂活动，但往往对活动的主旨不作深入思考，出现为活动而活动、为体验而体验的教学泡沫现象