论英语兴趣教学法在中学英语教学中的重要性与应用.docVIP

论英语兴趣教学法在中学英语教学中的重要性与应用 　　摘要：现代教育心理学表明，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生极大的兴趣、兴奋与期待的同时， 就会形成一种渴求掌握知识的内在需要与强大的动力。因此，“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”（美国学者埃克雷司语） 　　关键词：兴趣教学 中学英语教育 　　【中图分类号】G633.41 　　中国的英语教学始于京师同文馆，至今已有一百多年的历史。中学英语教学发展到今天，已经取得了相当大的成就，涌现出一批批优秀的中学英语教师，同时也形成了一套符合我国国情的教学方法，英语教学的最终目的也得到了社会各界人士的认同，那便是：培养学生运用英语，也就是口头语言和书面语言的能力。然而正因如此，相当一部分教师对于英语教学的方法往往不够重视，尤其是在课堂教学的方法上，总是因循守旧地沿用了传统的教学方法，以期取得最佳的教学效果。反而是认为自己的职责只应是在课堂上把教材讲清楚，使学生理解并会读所学的材料。至于记单词、背课文、做作业等都是学生在课后所应做的事。传统的教学思想，即“师父引进门，修行靠自身”，有形无形支配着教师和学生的行动。因此，教师在上课时往往只着重于语言知识点、语法规则和概念的评述讲解，学生的重心则留在听讲、注意记笔记上，而不注意开口以及动手动脑，课堂上多数是教师一个人在唱独角戏。甚至有许多人至今仍认为：只要掌握了语法规则，背熟一批单词，就能理解和使用外语。这样的结果，必然会使学生感到学习的枯燥乏味，从而产生厌学情绪，这便最终违背了我国中小学教学的启发性原则。 　　启发性原则要求我们，在教学的过程中，应始终意识到学生是学习的主体，教师应时刻注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考和独立探索，自觉地掌握课堂所需掌握的基础知识，并提高他们分析问题和解决问题的能力。 　　?现代教育学?（宋书文、梁全进，1996）一书中指出：教学过程应包含有六个基本阶段。其中，第一个阶段就是引进学习动机，激发求知欲。学习动机是直接推动学生学习以达到学习目的的内部动力。学生有了强烈的学习动机，就会把学习从“要我学”的苦差事变成“我要学”的乐事。因此，有经验的老师在教学中总能正确地使用一定的教学方法引起学生浓厚的学习兴趣和激发学生高昂的求知欲望，而古人所说的：“趣浓劳径，乐此不疲”正是这个道理。 　　如何在学习的过程中引起学生浓厚的学习兴趣和激发其求知的欲望呢？现代教育心理学表明：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生极大的兴趣、兴奋与期待的同时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要与强大的动力。目前，许多优秀中学英语教师也在兴趣教学方面有了许多独到的见解。结合多年的教学实践，本人认为：兴趣教学的重点在于课堂内外教学活动的实施方法是否科学，即：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”（美国学者埃克雷司语）------ 这就是兴趣教学法。 　　然而，如何认识到课堂内外教学活动的实施方法是否科学，即如何才能掌握一门科学的兴趣教学法呢？ 　　我国著名教育家、学者王才仁教授说：“教学的实质是交际，是通过活动进行的。”“按照教学的一般程序，教学活动可以分为呈现活动、练习活动与交际活动”（1996，?英语教学交际论?，广西教育出版社）。同样，科学的兴趣教学法的教学活动亦包含有以下三个阶段： 　　一.“呈现式”教学活动的设计 　　众所周知，知识的传递首先是从课堂上开始的，因此，教师在课堂上怎样把枯燥的教学活动变得生动有趣便显得尤为重要了。面对着充满好奇的一双双期待的眼睛，怎样力争从学习的第一课开始就为学生创造一种浓厚的英语氛围，让学生一下子就进入角色，充分激发出学生们的学习兴趣及好奇心，“呈现活动”便是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生浓厚学习兴趣的第一步，也是教学的一个重要环节。 　　呈现活动设计要求以激发学生兴趣为出发点，从而达到寓教于乐、让学生轻松接受新的语言知识的目的。这便首先要求教师应根据课本的教材内容精心地准备好教学内容，使学生在明确学习目的的同时，力争挖掘出每篇课文的生动、有趣之处，变枯燥的文章为活泼有趣的小品、小故事，以更好地激发学生学习的兴趣。 　　例如，在教授句型“What’s this in English？” 时，可利用实物及实物图片的列举直观地呈现生词，并相互传递；可在随手可取的自然情景中反复操练“What’s this in English？ And what’s that？”等课文的句型。通过这样轻松的学习活动，让学生们在没有任何压力的气氛中相互探讨、相互谈论身边的事物。在教授open， close，run，jump等动词时，还可以运用肢体语言的呈现即