小学英语教学简要点.pptVIP

课标修改前言部分内容 “改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点是：以科学发展观指导英语教育和教学实践，贯彻以人为本、德育为先，实施素质教育，坚持可持续发展的原则，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生增强自主学习能力、发展思维能力、提高祖国意识、全球意识以及跨文化意识，形成积极的情感态度、正确的人生观和价值观的过程。” 小学英语教学目标 新课程倡导的三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观  激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心； 培养学生一定的语感和良好语音、语调基础； 使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 语言三要素(Language knowledge/ sub-skills) 语音、词汇、语法 语音最基本的因素，是学好语言，特别是口语的基础。标准、规范的语音和语调将为有效的口语交际打下良好基础。 语音教学内容： 发音、语调（句子重音、节奏、停顿、连读、不完全爆破和升降调等）、拼读规则、国际音标等 语音教学 培养和强化学生的语音意识 语音意识是指对音节、首音—韵脚及音位等单位的敏感性和进行操作的能力（Rayner,et al.,2001）。把单词分割成音节，相对应的语音加工技能就是音节意识，如blackboard。语音意识并非书面符号系统，而是对语音的识别和操作技能，因此，语音意识的培养应从儿童刚刚接触英语的阶段就开始。英语单词在音与型之间遵循音位与字母或字母组合相对应的规则，学生掌握了这种规则能够避免盲目机械地记忆单词，更加有效地进行英语听说读写的学习对这种规则的掌握起关键作用的是学生语音意识的培养和建立。 语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提，通过培养学生的语音意识，可以增强学生对英语音形对应规则的认识，这样学生在学习和记忆单词时就不再仅仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。学生在遇到新单词时也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习过程不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动学习的过程。 由于语音意识是儿童认知技能的一部分，而不是英语语言知识体系的一部分，因而很多教师往往忽略培养学生的语音意识，此外由于英语单词的音形对应关系有一定的复杂性，教师通常需要接受有关儿童阅读发展规律和语音意识的相关培训后，才能有效地培养学生的语音意识，指导学生的阅读学习。目前教材中针对语音意识的训练有限，指向性不够明确。 语音教学不单单是音标教学，应该根据自己学生情况由低年级到高年级逐步渗透语音教学。让学生掌握常见的字母组合，词形结构和基本发音规律。 从听说入手，增加学生的英语输入，扩展教材的有关内容，将语音意识训练同字母知识、单词认读学习有机地结合起来，并注意引导学生克服汉语发音对英语学习的不利影响。 问题：教学中听力活动的单一性，随意性，无目的性（看课文听录音跟读） 解决：要循序渐进、要有目的、有任务地听、要多听磁带光盘等原音设备，学英语从听开始。 听力训练常见类型：听指、听看、听理解意义、听做、听跟读、听识别语词、听理解语句、听理解语篇，到听仿说词语、听仿说语句、听仿说语句、听仿说语篇。（鲁子问） 这是书写的基础，开始一定要规范地呈现给学生，要有格式讲解及练习。小学英语课堂的板书设计应该工整、简洁、科学。板书要依据学生的年龄特点，知识水平和接受能力来设计，小学低年级侧重于形象思维，简笔画和卡片会更能帮助学生学习理解，教师切不可草率板书，它的作用与重要性可以从以下几点来体现： 有助于目标的达成。起到帮助学生记忆、理解和操练所学内容，归纳、整理和运用所学知识的作用。 有助于解决重难点。板书以静态的方式，长时间地呈现教学内容，给学生提供了充裕的时间进行观察和思考，所以合理的板书设计可以将教学重难点和主要内容条理清晰地书写出来，使学生一目了然，明确地感知和领会所学内容 提高学生的书写能力。尤其在低年级阶段，教师的规范、整洁、美观的板书会潜移默化地培养学生的审美情趣和认真严谨的学习态度，并提高学生们的英语书写技能。 有助于提高教学效果。板书能以简明的语言文字、生动的图画与符号、合理的结构造型等，给学生以强烈的感官刺激，有助于学生保持持久的注意力，增强识记和理解的效果，甚至有助于学生回忆和复习已经学过的知