《九年级语文气象物候》.docVIP

《专题：气象物候》创新教学设计 第一课时 教学目标： 知识与能力：了解气象物候的基本知识，提高语文综合实践能力。 过程与方法：查阅资料，了解气象物候的基本知识。 情感态度价值观：运用所学知识预测简单的天气变化规律，学习前人不懈探索自然规律的精神。 教学重点难点 重点：了解气象物候的基本知识。 难点：运用所学知识预测简单的天气变化规律，学习前人不懈探索自然规律的精神。 课前准备 1．学生预习专题《气象物候》。 2．整理、收集关于气象物候的成语、谚语、诗词并交流。 一、检查交流 1．学生课前在小组内交流。 2．课前分组在小黑板上写出本组整理、收集的成语、谚语及诗词。 3．成果展示。 （由学生自由讨论、小组展示） 明确： （1）成语：春暖花开 秋高气爽 春风拂面 绿草如茵? 一叶知秋 春华秋实 秋高气爽 暴风骤雨?凉风习习?春暖花开 风和日丽 （2）谚语：1.早雷下大雨，下雨不过晌。 2.雷打天顶下雨不大，雷打云边大雨降。 3．响雷雨不凶，闷雷下满坑。 4．开门风，闭门雨。 5．东风下雨东风晴，再刮东风就不灵。 6．旱刮东风不雨，涝刮西风不晴。 （3）诗：1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 4.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 5.好雨知时节，当春乃发生。 （4）词：1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 2.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 3.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 4.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 二、故事导入 （让学生从故事中得到初步体验） 1805年深秋拿破仑同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破仑军队前进的步伐。正当拿破仑下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破仑依此攻破荷兰首都。 这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。 除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况呢？ 我们还可以看云来预测天气状况，今天我们就一起来学习文章《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天的阴晴雨雪。 三、通读课文，整体感知 1．从课题看，本文说明的内容是什么？ 明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。 2．找出本文的中心句，并思考本文是什么结构形式。（学生边读边勾画，找出关键词。） 明确：中心句是：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 （教给学生找中心句的方法） 本文是“总——分——总”的结构。 四、精读深思，细心品味 精读课文，找出各种云的特点以及与之相关的天气情况。 学生阅读课文，圈点相关信息。交流、补充。（教师根据学生回答板书） 五、结合参考资料一，探究下列问题 1．课文中说：“云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，如通过观察晕、华、虹、霞的位置，色彩，形状，预测天气情况。你认为这种凭经验测天气的方法有没有价值？为什么？ （学生谈自己的看法） 明确: 这种凭经验测天气的方法是有价值的。虽然随着时代的进步，测天气的科学技术手段越来越发达，设备越来越先进，对于诸如航空航天等人类活动而言，需要尽可能精确的天气预测。但是运用高新技术测天气，成本也很高，同时需要相应的专业知识和先进的设备。“看云识天气”依据的是相对可靠的经验，这种方法简明易学，对诸如农事或出行等对天气的要求不高的事情，不失为一种有效的手段。卫星测天气体现的是高科技的进步，而看云识天气是一种生活的基本常识，两种方法的服务作用不同，所以并不矛盾。 2．有人说“天有不测风云”，有人说“天有可测风云”，你同意哪种说法？为什么？ 明确： A：我同意“天有不测风云”的说法。科学虽然发展了，人类对气象的观测能力提高了，但大自然是变幻莫测的，人类到目前为止尚不能完全解读出“大自然的语言”，印度洋地震海啸给东南亚人民带来的深重灾难便是明证。可见天有“不测”风云。 B：我同意“天有可测风云”的说法。大自然虽然变幻莫测，但随着科技的发展，人类对天气的认知能力和手段都有了很大的提高，人类在自然面前不再是束手无策，人类可以凭借气象卫星探测的卫星云图“指云报雨”，人类可以全程监测台风的“行踪”，自然之风云不再神秘，天之风云“可测”。不久的将来，天之风云不仅可测，而且完全“可控”。 （让学生自由讨论，充分展示自己的能力，对已学知识进行巩固。） 六、课堂小结 通过《看云识天气》一文的学习，我们知道了如何通过看云来识别天气的变化。也了解了一些关于物候方面的成语、诗词、谚语等。希望同学们能够通过复习加深印象。 七、课后作业 观察近几天云彩的变化和天气情况的变化，试用已学知识进行解释。 附：板书设计 看云识天气 中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，