《九年级语文范进中举2》.docVIP

《范进中举》教学设计 作者：广东省广州市骏景中学 杨凌芳 【教学设想】 因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 【教学目标】 １、了解《儒林外史》的介绍。 ２、欣赏小说的讽刺艺术。 ３、了解封建科举对知识分子的毒害。 【教学重点】 １、个性鲜明的人物语言与动作。 ２、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 【教学难点】 旧小说中的雅语与口语。 【教学媒体】 录音机、投影仪。 【其他】 １、教师推荐《儒林外史》精彩片断。 ２、学生预习课文，分析人物形象。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 １、介绍吴敬梓与《儒林外史》。 ２、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。 ３、范进喜极而疯片断精读。 〖教学过程〗 教学过程设计意图一、导入新课 古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。（板书课题）介绍相关背景，扫除阅读障碍。 二、明确目标 １、介绍吴敬梓与《儒林外史》。 ２、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。 ３、范进喜极而疯片断精读。明确学习目标。三、整体感知 １、学生简介作家、作品，教师相机补充。 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 ２、听课文范读录音，要求： ⑴读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 ⑵围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 检查预习情况。 通读课文，整体感知。四、范进形象分析 １、中举前： 学生默读第１、２两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？ 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 ２、中举后： ⑴投影，放范进发疯的画面，学生读第５段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 ⑵学生读第５至１２段，思考：范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？ 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 ３、学生完成课后练习二、课后练习五第２小题。分析人物形象，体会文章的内涵。五、总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又