《九年级语文范进中举6》.docVIP

《范进中举》教学设计 作者：山东省青岛市崂山区第八中学 姚晓静 【课文分析】这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。 《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说很有帮助。课文的讽刺手法有： １、夸张手法。 ２、对比手法。 ３、运用典型细节揭露人物的矛盾。 【教学目标】 １、了解作者及作品的伟大艺术成就。 ２、阅读学习，把握小说的结构层次，概括小说故事情节，进行概括能力的锻炼提高。 ３、依据小说的故事情节。分析人物形象的性格特征。 ４、赏析典型细节描写生动、形象的语言，揭露人物的内心世界，塑造人物形象。 ５、掌握本文的运用的表现手法。 【教学重点】 １、了解小说的脉络，概括小说的基本内容。 ２、生动形象的语言。典型的细节描写，揭示人物的特征，揭露当时社会的众生相：人物形象分析的要点是范进。 【教学难点】 １、典型的细节描写对刻画人物。塑造人物形象的作用，及范进形象的典型意义。 ２、众乡邻及张乡绅的表现及映出当时的社会现象。 【教学设计】 因课文篇幅较长，需要课前做好预习，要指导学生结合“注释”理解疑难词语的意思，熟悉课文内容，为课堂学习做准备。 【教学步骤】 一、对作者，作品及课文内容的简短的介绍，导入学习 科举制度在我国延续了１４００余年。《儒林外史》是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书的故事情节虽有主干，但有一个中心贯穿全书，那就是反对封建科举和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极度虚伪，恶劣的社会风习，揭露了“科举”对知识分子的毒害，反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓，清代小说家。 《范进中举》节选自《儒林外史》，是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人，生活极为贫困。他从２０岁就开始应考，一直等到５４岁。在这３０多年中他经历了２０多次的应考。整整考了３５年，５４岁才考中秀才又进了一个举人进士。（科举分极：书生→秀才→举人→状元等）。中举以后，范进怎么样了呢？阅读课文。 二、研读课文 １、整体感知： 速读课文及“注释”，进一步了解课文内容，掌握内容基本情节 本文按情节的发展，可分为中举谦和中举后两部分。为了更具体的了解文章内容，我们逐层概括一下文章的内容。 ⑴范进中了秀才，丈人胡屠户到家里贺喜。 ⑵范进要去参加乡试，想胡屠户借钱，被骂个“狗血喷头”。瞒丈人前去应考。 ⑶发榜之日，家里已几天没饭吃，范进到集上卖鸡换粮食。 ⑷范进中举，喜极而昏，救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。 ⑸从集上被寻回家，曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。 ２、结合具体描写（典型细节描写）引导学生品味人物形象： ⑴范进： ①引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。 ②以范进不看便罢……一直到集上去了“为典型描写，集体讨论，理解，学习刻画人物的方法，了解人物的心理”，思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？ 总体理解明确： 这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象，细致地刻画了中举后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。 ③抓住动词，琢磨意味， Ａ、为什么范进见到报帖，用了“看”和“念”两个动作？ Ｂ、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态，动作。 Ｃ、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”？ Ｄ、“踹、挣，跌，”表现了什么心态？完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。 明确： Ａ、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，“美”“念”一遍才确信是真的。 Ｂ、狂喜变态，旁若无人，失去理智，要向社会的宣布自己的成功。 Ｃ、意味着他疯得不知东西南北。 ④通过以上分析，你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。 ⑤了解人物形象的性格特征及意义。 交流明确： 范进：大半生贫困潦倒，逆来顺变，沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。 ⑥讨论：范进中举，喜极而疯是喜剧还是悲剧？ （答案不拘一格，言之有理既可。） ⑵其他人物： 范进中举以后，胡屠户，众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什