《九年级语文范进中举5》.docVIP

《范进中举》教学设计 作者：江苏省宿迁市宿迁中学 祁学军 【教学设想】 １、课文分析：本篇课文贴近学生生活，学生感兴趣，能激活学生现有的知识潜能；且具有深广的发散及创新思维空间，有利于学生充分运用自己的知识积累进行自主和探究学习。 ２、创设各抒己见、放言无忌的民主学习氛围，进一步突出学生主体地位，正确处理定格与破格的关系，鼓励学生创新与突破。 ３、作为探究性学习的课题，须要学生提前充分预习课文，在熟读课文的基础上，创造性地发现问题和分析问题。 【教学目的】 １、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 ２、品味美的语言，欣赏本文的讽刺艺术。 【教学方法】 讨论法、问答法。 【教学手段】 多媒体、课件。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】第一课时 一、导入新课 （说完导语后点击封面，题目、作者随音乐出现，再点击进入第２页主界面。） 二、检查预习 请同学们在３分钟时间内快速浏览课文，老师将对同学们的预习效果进行检查。 （点击主界面中的“预习检测”连接到第３～７张幻灯片，提问学生，检查对词语、作家作品的掌握情况，交流读文后的感受。完成后点击“返回”到主界面。） 三、出示目标 （点击主界面中的“教学目标”连接到第８张幻灯片。） １、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 ２、品味美的语言，体会讽刺艺术。 （学生明确后点击“返回”到主界面。） 四、细读课文，理出情节 （点击主界面中的“思考讨论”连接到第９张幻灯片。） 请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。 人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。 情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。 环境：封建科举制度下的世态人情。 情节结构： 第一部分（１～２），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。 第二部分（３～１２），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。 第一层（３～５）喜极而疯。 第二层（６～１０）屠户治疯。 第三层（１１～１２）乡绅拜会，屠户受赠。 （点击第１０张幻灯片“课文图片”让学生看一下１１～１４张幻灯片。） 五、布置作业 请同学们课下继续熟读课文，思考小说反映了什么社会弊端？作者主要通过哪些手法表现讽刺效果的？ （出示第１５张幻灯片思考讨论的问题，让学生课下思考讨论。） 第二课时 一、出示目标，组织讨论 （点击到第１５张幻灯片，点击三下依次出示三个讨论题目，组织小组交流上节课布置的作业。） １、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？ （讨论发言后，点击问题处超连接到第１６张幻灯片指导答案。） 指导： ⑴“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。” 在封建社会，读书人一旦中举，就会平步青云，一改穷困潦倒，受尽屈辱的命运，身价倍增，享受荣华富贵。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。 ⑵封建科举制度的弊病： ①读书人花费一生精力去应付考试，虚耗光阴；指出他们迷醉功名，没有其他营生技能，不能维持生计。例如范进花了数十年精力考中秀才，但仍无法养家。他们一旦中举，就要将以前的损失找补回来，成为搜刮民脂民膏的贪官污吏。（谚语：“三年清知府，十万雪花银”） ②作者要指出科举考试并无客观标准，难以选取真正人才。正如胡屠户所说的，主考官是因同情范进年老，便让他中秀才，并非他有真才实学。（课后练习一） ③指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视考试失败的读书人，却反而恭维那些因中举而将拥有权势的人。（“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”吴敬梓诗） （点击“返回”到第１５张幻灯片题干部分。） ２、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？ （讨论发言后，点击问题处超连接到第１７张幻灯片指导答案。） 指导： ⑴范进中秀才后，胡屠户只带了一幅大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训他一顿，吃得醉醺醺的，然后横披衣服，腆着肚子离去，态度傲慢。 范进中了举人后，胡屠户马上带了七八斤肉，四五千钱，来贺喜，让他打赏报录人，范进向他拜谢，他竟不安地说那些钱不够赏人，可见态度已变为恭敬。 ⑵胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。 这种情况的出现是由于读书人在中举后可得享富贵，受人尊敬，不中却被人贱视，因此每个读书人便以读书来求取功名，从而形成功利的社会风气。 （再点击下一张出示小说主题，对以上两个问题作总结。） 主题：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。 （点击“返回”到第１５张幻灯片题干部分。） ３、你认为这篇小说有哪些讽刺因素？作者在讽