《六年级语文匆匆10》.docVIP

《匆匆》第二课时教学设计 作者：四川省成都市锦江区教师进修学校附属小学 吕忠敏 【教学目标】 １、引导学生以读悟情，体会作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 ２、培养阅读理解能力，使学生体会时间的流逝，体会作者对没有珍惜时间的懊悔，使学生懂得要珍惜时间，懂得生命的价值，生命的可贵，不要虚度了光阴，好好学习。 ３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 ４、有感情地朗读课文。 【教学重点难点】 １、通过朗读感悟，体会作者在文章中表达的思想感情。 ２、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法，感悟语言的美。 【教学过程】 一、谈话引入 １、再过一个月，小学六年时光，就要从我们身边匆匆而逝了，回想过去曾走过的美好时光，你想对同学们说点什么吗？用学生的回答点评过渡。 ２、时光飞逝，过去的日子一去不复返了。朱自清曾说过这样的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。于是，他写下了这篇名著《匆匆》。板书课题这节课我们继续学习这篇文章。 二、听音初感 １、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面边思考：你感受到了作者怎样的情感？你跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，边听边学边体会。 ２、师：听了一遍课文，你们感受到作者怎样的情感？ （引导生体会到：一种无奈，一声叹息。） ３、师：这篇文章和我们以往学过的文章有什么不同？简介散文。 ４、读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵去倾听，我们再好好读，你可以把你感触最深的那一段再好好用心灵去听，看你能不能从字里行间中听到作者对你说了些什么？边读边圈画，或写上批注。 三、品读悟情 谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？ 第一自然段： １、学生读句子，谈感受。（时间──一去不复返。）板书：一去不返。 排比句、对比的方法： 燕子可再来、杨柳可再青、桃花可再开。 对比：时光去了不再来。 用形象化的对比有什么作用呢？ （作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。） 谁愿意用读把作者这种无奈和留恋之情表现出来？ ２、还有谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？ 我们的日子为什么一去不复返了呢？──是……是…… 这一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（惋惜，珍惜时间。） 板书： 珍惜时间３、谁还愿意把你体会到的情感用读来表达呢？愿意读的站起来一起读好吗？配乐齐读一自然段。 过渡：还有哪些句子让你感受很深呢？读给大家听听，你们能从中听出点什么？ 第二自然段： １、学生读句子。（出示第二自然段） 学生结合句子和关键词句谈感受（时间匆匆，无声无息，无影无声，一去不回。） 板书： 无影无踪２、时间像针尖上的一滴水滴到大海里，如同“时间流入大海”，听得到吗？谁来读读这句话？ ３、引读：面对消然无息逝去的时光，我不禁── 师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？ 生回答不到时师引导。 师：由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？ 师：我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？ 师：“头涔涔，泪潸潸”是渗出了汗水，滴下了眼泪。 为什么会“头涔涔”“泪潸潸”？ ４、你再来读读最后一句话，你用心灵感悟到作者此刻的什么心境了？ （时间流逝而一事无成。） ５、带着这种感受，再读读这句话。 ６、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的三十多年的时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课……这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？ 师小结：在同学们的言语中，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。带着这样的情感我们再次走入作者的内心世界去聆听他的心声，配乐朗读第二自然段。 过渡：还有哪些句子触动了你的心灵了呢？愿意读给大家听听吗？ 第三自然段： １、学生读勾画的句子（出示第三自然段）： 学生结合句子谈感受。 （时光来去匆匆，对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。） 板书： 来去匆匆２、你能通过你的朗读来表达出你这种感受吗？ ３、我们再来看看这段话。 出示： “于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；──便从凝然的双眼前过去……”谁愿意读读？ 你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？ （能像作者这样说说吗？） ４、你可以联系生活实际，把你想到的用这样的句式说一说吗？ 在＿＿＿时候，时光又＿＿＿＿溜走了。 ５、