银河小学家长会资料.ppt

家有小学生 家庭教育的重要性 约翰·霍普金斯大学教授科尔曼在《关于教育机会平等性的报告》称：家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。 2007年日本学者三浦展在《阶层是会遗传的：不要让你的孩子跌入“下流社会”》指出：父母的生活习惯影响孩子的学习成绩。父母能做的就是改善孩子的生活习惯。如果孩子在家庭生活中没有成为“三好学生”（身体好、性格好、生活习惯好），就很可能成为学校的“差生”。孩子养成了这些坏习惯，无论教师与校长多么能干，也很难改变孩子“差生”的命运。 小学生的心理特点 据调查，小学生的个性发展趋势表现出如下趋势： （ 1）一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级的上升幅度最大，是上升过程中的主要发展时期。 （ 2）三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。 （ 3）五年级到六年级又处于第二个上升期。 小学生的心理特点 对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现，直接动机占主导地位，随年龄增长间接动机也逐步增加。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否完成事物在于直接动机的强烈程度，当遇到困难时，完成动机的欲望就可能会消失。 小学生的心理特点 总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。 注意的发展主要有以下表现： （ 1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。 （ 2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。 （ 3）注意有明显的情绪色彩。 帮助孩子面对感受的四个技巧： 1.全神贯注地倾听。 2.用简单的词语回应他们的感受。 用“哦……”、“恩……”、“这样啊！……”来回应他们的感受。 3.说出他们的感受。 “这件事让你很灰心！” 4.用幻想的方式实现他们的愿望。 “真希望我能立刻把香蕉变熟了给你吃！” 心不在焉的听： 全神贯注地倾听： 说出孩子的感受： 用幻想的方式实现愿望： 注意事项： ■孩子通常会反感自己的话被完全重复。 ■对于大一点的孩子，他们不开心的时候根本不想说话。这时候，父母陪伴在他们身边就足够了。 ■有时候，当孩子表达强烈的感受时，父母“冷漠的”反应(尽管是“正确的”)也会激怒孩子。 ■父母反应过度对孩子也是没有帮助的。 ■父母不要重复孩子对自己的负面评价。 家长的做法： 1.责备和问罪 “你的脏手印又弄门上了！怎么老这样？……到底怎么回事？你就不能做得好点？……告诉过你多少遍了，要用门把手。你从来就不听。” 如果我是孩子，我的感受： 。 2.命令 “马上把屋子打扫干净。” “帮我拿一下包，快点！” “你怎么还没倒垃圾呢？现在就去！……还等什么？快！” 如果我是孩子，我的感受： 。 5.说教 “你觉得从我手里抢书，做得对吗？你不知道好的行为习惯有多重要。你必须明白，如果我们希望别人对我们有礼貌，我们就要对人有礼貌。你是不是也不愿意别人抢你的书？那你就别抢别人的书。己所不欲，勿施于人。” 如果我是孩子，我的感受： 。 孩子的反应： ■责备和问罪： “门可能比我还重要。”、“我干脆骗他，说那不是我弄的。”、“我是一个脏鬼。”“我不想呆在这里。”、“我想骂她。”、“你说我从来都不听，那我就不听了。” ■命令： “试试，来抓住我。”、“我感到恐怖。”、“我不想动。”、“我讨厌他。”、“不管我做什么，都会有麻烦。”、“我怎么才能摆脱这些讨厌的事情。” ■说教： “得了，得了……谁听你说啊？”、“我真傻。”、“我真没用。”、“我想远离这里。”、“无聊，无聊，无聊。” 鼓励孩子与我们合作的五个技巧： ●描述：描述你所看见的，或者描述问题。 “床上有一块湿毛巾。” ●提示。 “毛巾把我的毯子弄湿了。” ●用简单的词语表达。 “毛巾！” ●说出你的感受。 “我不喜欢睡在湿床上！” ●写便条。 “请把毛巾放回原处晾干。谢谢！” 描述： 提示： 用简单的词语表达： 说出你的感受： 写便条： 让孩子从角色中释放的六个技巧： 1.寻找机会让孩子看到一个全新的自己。 “你从3岁就开始玩这个玩具，现在看起来还和新的一样。” 2.创造机会让孩子另眼看自