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高中数学课堂有效性探讨 【摘要】所谓“有效教学”就是教师在仅有的课堂容纳度下利用合理的教学手段实施课堂教学的一种策略，课堂有效性的实施困境表现在教学目标定位不具体、问题情境的设置没有得到重视、忽视学生的主体意识、师生关系不够和谐、多媒体使用效果不明显等方面，教师可以在这些方面实施教学策略来提高课堂有效性. 【关键词】高中；数学；课堂有效性 新课程改革后明确地将学习目标定位为三维目标，三维目标的实现对于实现高效课堂改革的意义非凡.所谓“有效教学”就是教师在仅有的课堂容纳度下利用合理的教学手段实施课堂教学的一种策略，这种策略的本质就是提高学生的课堂参与度，让他们能够成为课堂的主人，让他们在知识层面得到提升，而且在思维能力的提高方面也起到一定的促进作用，思维的发展就会使其个性得到充分的发展. 一、课堂有效性的实施困境的表现 1.教学目标定位不具体 主要表现在教师在基础学习目标上习惯于将数学知识点进行拼凑，在知识和方法这一层目标上又存在着掌握的程度不清的现象，究竟是了解还是理解抑或是掌握和灵活应用等等研究不到位，还有就是很多老师在课堂上不注意给学生自己动手的机会，喜欢自己主导课堂教学，这不利于学生创新精神的发展，从而导致学生对知识的理解过于呆板，不能够独立地分析问题和解决问题，在设置教学目标的时候教师不能准确定位. 2.问题情境的设置没有得到重视 虽然说数学是一个大多数人认为比较枯燥的学科