高中政治“同课异构”的实践与思考.docVIP

高中政治“同课异构”的实践与思考 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教育理念、教育方式和教学行为发生了根本的转变，同时也催生了学校的教、科、研三位一体的校本教研模式――“同课异构”。这一模式为教师教学水平、专业成长提供了契机。但目前同课异构的实践推行却不容乐观。为了帮助教师深入地理解，在教研活动中积极践行这一模式。本文现结合优秀教师同课异构教学实践活动来进行初步的探讨。 　　关键词：同课异构三维目标教学方法教学设计 　　【中图分类号】G633.2 　　所谓“同课异构”是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师的设计思路具有开放性和创新性，要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色。这种教学模式在更新教育观念，创新教学模式，突出学生主体地位，推进教学改革方面发挥着重要作用。但是，从目前“同课异构”教学研究的实践发现，部分教师缺乏对这种教学模式进行深入的理解，使得同课异构没有得到真正有效的推行，违背了课程改革的初衷。本文在对“同课异构”教学模式解释的基础上，结合高一经济生活《企业的经营与发展》同课异构的研究课，从教学目标、教学方法和教学过程设计等方面进行分析。 　　1、“同课异构”要注重三维目标的落实 　　现代课程理论与改革的基本理念是：文化知识的积累是基础，能力的发展是核心，情感态