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高师《公共心理学》课堂教学改革探析 　　【摘 要】高师《公共心理学》课程承担着培养合格教师的重任，但目前《公共心理学》课堂教学仍然存在许多亟待解决的问题。本文基于建构主义学习理论的视角，分别从教材编制、学生学习以及教师教学三大方面加以分析探讨，并在此基础上提出了提高课堂教学质量的建议。 　　【关键词】《公共心理学》 课堂教学 建构主义 　　一位教师，专业知识再精湛，如果不具备心理学相关知识，永远不能成为一名优秀的教师。《公共心理学》是高师院校为完成向中小学输送合格的人民教师这一培养目标而专门为师范专业学生开设的一门教育基础课程，也是未来从事教师职业所必修的公共课程之一，由此可见，《公共心理学》对师范专业学生未来能否成为一名合格的人民教师具有重要的作用。就目前看来，虽然我们一直在努力，但高师《公共心理学》课堂教学中仍然存在许多亟待解决的问题。本文针对目前高师《公共心理学》课堂中普遍存在的问题，基于建构主义学习理论视角，提出了相应的解决建议。 　　一、建构主义学习理论的基本观点 　　建构主义学习理论是一种重要的教育学取向，是目前国内中小学新课程改革的理论依据之一，对于传统教育思想具有巨大的冲击作用。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。具体表现为：（1）知识观：强调知识的动态性，认为知识只是一种解释、一种假说，会