高考作文评价与个性化作文评价之融合.docVIP

高考作文评价与个性化作文评价之融合 　　 语文教学评价是根据一定的语文教育目标，运用多种科学可行的办法或手段来系统搜集、分析、整理信息资料，对语文教学活动中的对象过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展的教育决策服务的过程。在目前这种急功近利的氛围中，教学评价可谓整个教学活动中的枢纽，因此也一直是人们较为敏感的话题。评价不仅具有激励、诊断、反馈、研究的功能，它更是常常作为一种甄别、选拔的功能而为人们所利用。特别是高考，每年都吸引着千万学子关注的目光，评价的标准是什么这关涉到广大学子和亿万家庭的切身利益，必须慎重对待。作为语文教学评价的下位概念――作文评价，引起评分的主观性更是成为大家关注的焦点。 　　 近年来受国外尤其是美国关于作文评价的作法影响，我国的高考作文评价体系经历这样的几个发展阶段：从整体上的模糊评价印象分，发展到分项分等评分，直到分“基础”和“发展”两个等级进行作文评分。我们现在实行的作文评价标准还在实践和完善中。综观多年的高考作文评价，它的主要缺点有： 　　 1.评价主体单一。评价活动以教师作为主宰，作为学习主体的学生被排斥在过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。例如在以往的考试评价中，只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析，致使评价过程变成只有教师参与的单项活动。在评价中总是教师说了算，教师说好就是好，教师说不好就不好，这样使评价结果带