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由高考阅卷看高三作文复习备考 　　古人云：“及之而后知，履之而后艰，乌有不行而能知者乎？披五岳之图以为知山，不如樵夫之一足……”诚哉斯言，只有亲身经历高考阅卷，才能深切感受到语文教学的现状，进而有效地指导平时的写作实践和作文复习备考。数千篇作文的评阅，其中不乏才子才女的佳作。那些触动心灵的人和事，对社会人生洞若观火的体察，以及纵横捭阖的才气，行云流水的表达，带给心灵的愉悦和沉醉，常令我们折服，动人处，不禁感慨之，吟诵之，涵咏之。尤其是考生在40分钟左右时间里，下笔千言，倚马可待，其文理皆有可观者。让我们这些天天在指导作文技巧的老师们，在有“弟子不必不如师”的欣慰之余，恐怕有一种“胸中似有丘壑，下笔实无一言”的汗颜。当然更多的是带给我们审美疲劳的平庸之作。本文试图对考生的普遍问题作简单地诊断，或许仅为腠理之论。 　　目前，高中语文作文训练一般是按照三种模式来构建写作系列的，一是如新课程教材，按写作基本能力点编写，如“写触动心灵的人和事”、“写出事情的波澜”、“学会横向展开议论”等；二是按照文体，一般从记叙文到议论文，有的还有变式，如杂文、评论类文、散文，有的切分还细一些，如写人记事类散文、文化散文、咏物哲理散文等，总结一定的写作程式；三是按照写作技巧，针对写作中出现的问题，或是高考作文评分细则，诊断支招，如“如何审题立意”“如何拟题”“如何开头”。除此之外，笔者建议高三还可按照常见的“母题”来构建作文训练序列，母题可大可小，作为一个栏目，就像《智慧背囊》那样，从校园生活到家庭生活到社会生活，一般杂志都是这样。另外，阅读也可以这样，和作文训练配套，以作文来凝练思想，厘清思维，以专题阅读来使思想深刻，使语言丰富。 　　2012年高考湖北卷作文题为材料作文，虽说横看成岭侧成峰，立意角度是多元化的，但整体把握材料，最佳立意无外乎围绕两个“母题”――“书信的味道”和“变与不变”，一个显得唯美怀旧，就像2011年的“旧书”，一个显得很现代，具有哲学思辨意味。材料中五人对话，很显然有一个话题中心，就是“变与不变”，而这一命意并非横空出世，奇崛突兀。命题者可谓循循善诱，从书信日渐淡出我们的生活一事，娓娓道来――“其实何止是书信，很多事情都在悄然改变”。也就是说，材料明显分为两部分，前面是引子，后面是题旨，或者说是命意，从个别到一般，要由此说开去。 　　学生围绕这两个母题可以发散、切分、衍生出很多子话题，如“书信的故事”、“书信的情思、情愫”、“书信的魅力”等，可以讲述与书信有关的故事，或以书信作为全文的线索，写人记事抒情，或表达某种体验、感悟、观点。 　　“凡事预则立，不预则废”，如果我们在平时的作文训练中，有计划地进行“母题”构建，积学储宝，酌理富才，确实可以收到事半功倍之效。文章有“写不尽的母题”，但高考作文有“写得尽的母题”。“写得尽的母题”即作品的主题万变不离其宗，都离不开那些永恒的话题――战争、人性、爱情、亲情、历史、文化等，只要平时注重积累归纳，学生是可以构建相对完整的知识结构和素材储备的。纵观历年各省高考作文，无论其形式如何变化多端，但“只要掀起盖头来”，揭开高考作文神秘的面纱，其本质仍是紧密联系中学生生活实际的话题，诸如为人处事、认知事物、认知社会、省察自我等方面，概括起来无非就是“道德之花”、“理性之光”两大方面，通俗地讲，就是中学生做人做事，想事情、看问题。基于此，只要平时作文训练体现一定的序列性和系列化，是可以写尽这些“母题”的。我们向学生宣扬一种观点，强化一种意识：所谓考场上的灵感无非是自欺欺人的遁词，作文是可以事先准备好的（当然指内容方面，并非宿构），平时苦练基本功，善于调动已有积累，才是作文获得高分的不二法门。考场上，学生只要恰当的链接，链接平时写过的话题，对经典、鲜活、新颖的材料进行适当的转化，并注意扣合话题，那么写作不再是“想说爱你不容易”。 　　如2012年的作文，就可以链接很多话题。如“快与慢”“继承与创新”“文化反思”“传统遭遇时尚”“土节和洋节”“汉字”“旧书”“诗意的生活”“铭记和忘记”“等待”“脊梁”这些话题，其中有很多就是高考作文题。考场上在链接、转化时，要注意一些问题。就是要深入挖掘两者的契合点。如我们写过“脊梁”，一看到这个题目，大家会下意识想到鲁迅的一段文字，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”（《中国人失掉自信力了吗》）考场上，不少考生巧妙地进行了链接，这样写道：谁说时代在变，人心不古？古有志士仁人，今有“最美女教师”、“最美妈妈”、“最美司机”……他们都是新时代的脊梁，美好的人性从来都不会改变。 　　又如，“快与慢”和“诗意地生活”，看似和“变与