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全方位动起来 点燃课前精彩 　　摘 要：本文提出，应用文写作的教学，在课前导入时，若能让学生耳目身心全方位动起来，就会点燃学生的学习热情，集中学生的注意力，牵引学生进入新课的学习，从而取得良好的教学效果。 　　关键词：应用文写作 课前导入 全方位 动 精彩 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈开哪怕是小小的一步，对他来说，这是一节无益的课。”而课前导入就是引导和鼓励学生迈开学习新课重要的第一步。这第一步，如果没有迈好，学生进入新课学习便缺乏热情，从而学习效果不佳，甚至事倍功半。如果迈得精彩，学生就能积极主动地进入新课的学习，学习效果将事半功倍。 　　应用文写作的内容比较枯燥，学生学习应用文写作的兴致也不高。那么，如何让应用文写作吸引学生呢？笔者认为，应用文写作的课前导入这第一步必须要迈得精彩。在课前导入时，若能让学生耳目身心全方位动起来，就能引起学生的注意，激发学生的好奇，并通过他们各种形式的参与来点燃他们的学习热情，从而牵引他们整堂课自主学习。笔者以广东省职业技术教研室编写的教材应用文写作为例，对课前导入进行初步的探索。 　　一、课前导入的原则 　　1.课前导入，联系教学内容。 　　陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书;要动的书，不要静的书。”课前导入无定法，但必须要有一个原则，要与教学内容密切相关。有的课前导入，是新课学习内容的一部分;有的课前导入，似串起珍珠项链的丝线，贯穿课堂的始终;有的课前导入，是点燃学生对新课产生兴趣的引子……所有的课前导入，都应与教学内容密切相关且能牵引学生进入新课的学习。 　　2.课前导入，切合学生兴趣 　　技工院校的应用文写作教学，教师要了解技工院校学生的个性特点与思维方式，努力走近他们，懂得他们在乎什么、向往什么、流行什么。然后以他们的兴趣为切入点，作为课前导入之内容。教育家郑杰说：“你了解了你的学生，就会体谅学生，就会被学生从心底里接受。”若课前导入切合了学生的兴趣点，学生就能从心底里接受教师与教学内容，从而取得良好的教学效果。 　　3.课前导入，注重学生参与 　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在应用文教学的课前导入上，要面向全体学生，激励他们参与，并对他们的参与行为，进行及时的肯定与鼓励，唤醒他们的主观能动性，加深他们参与活动的愉快记忆，从而激发他们下次参与活动的热情。学生们参与方式有：小组竞赛方式、个体参与方式，小组与个体结合方式 　　4.课前导入，注意控制时间 　　课前导入，目的是为新课的学习起到铺垫作用;关键是把学生的注意力吸引过来，激发他们的学习热情;注意点是不能占用太多课堂时间，因此，时间要控制好。一般来说，课前导入的时间，应控制在5分钟左右。技工院校一节课的时间是40分钟，一般情况下，若超过6分钟，就减少了应用文教学内容的学习时间而喧宾夺主;若少于4分钟，牵引学生注意力的力度就不够。 　　二、课前导入的方法 　　1.耳听 　　大文豪伏尔泰说：“通向心灵的大路是你的耳朵。”课前导入之内容可用新颖的录音、独特的音乐，也许是一首歌，也许是一段对话……吸引学生聆听，触动学生的记忆，牵动他们的思维与神经，让他们耳目一新、产生兴趣，那么所传递的信息就能进入学生的心灵。 　　耳听之内容，应与技工院校学生的年龄相适应，适合他们的心理特点，契合他们的兴趣点。例如教学《请柬》时，课前导入，可播放一段配乐录音（此录音，可以事先选一位声音甜美的女生来完成。录音内容：一位新娘子婚礼前幸福独白与小小苦恼――不会写请柬）。青春期的技工院校学生，正处在花季的年龄，心里朦胧着憧憬着，很容易被吸引，并进入角色。此时让学生们思考请柬的写法，并进入新课的学习，便是水到渠成的事了。 　　笔者教学应用文《感谢信》时，课前导入，就是请一位课室里善于唱歌的男生上台演唱最新流行的歌曲《感谢遇到你》（老师准备好配乐）。讲台上唱歌的学生充满自信地展示自己，讲台下听歌的学生耳目一新、兴趣盎然、聚精会神。唱完后，在同学们的鼓掌声中，老师顺势收拢并因势利导：“感谢的歌，我们同学唱得非常好！感谢的信，我们会不会写呢？你心目中最想感谢的人是谁？”学生们兴致正高，便顺理成章地进入了新课《感谢信》的学习。 　　2.目视 　　目视，乃观看视频、激发兴趣、引起思考。目视的东西，可以是网络视频、教师或剪辑或制作的视频，也可以是学生自拍的视频，所有的内容都要比较独特与新颖，能够充分吸引学生的眼球，能够强有力地聚拢学生的注意力。 　　生活处处是学问，课前导入之视频，可结合热门话题，与学生兴趣同步。例如笔者根据学生喜欢网络信息的特点，在教学应用文《求职信》时，模仿网络流行的“杜甫很忙”，制作 “李白很忙”的视频作为课前导入（李