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全日制专业硕士培养模式研究 　　摘要：适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需求，大力发展以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育，是研究生教育多样化发展的必然趋势。本文分析了全日制专业学位硕士研究生产生背景，指出了全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的突出问题，提出了全日制专业学位硕士研究生培养的改革途径。 　　关键词：专业硕士；培养模式；全日制 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0096-03 　　目前全日制专业硕士生源质量较差、“双师型”导师数量不足、合作教育渠道缺乏、专业实践基地建设薄弱，如何使以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生成为具有良好职业素养的高层次应用型专门人才，探索出一套符合以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生的创新型培养模式，制订出全日制专业学位研究生培养方案和实施细则，建立和完善研究生培养过程规章制度，是当前迫切需要进行的重要工作。 　　一、全日制专硕培养背景分析 　　研究生教育分学术学位研究生教育和专业学位研究生教育（如下图）。 　　学术型研究生是我们国家从新中国成立以来一直实行的培养政策，是以学习理论为主，培养研究机构的研究人员或者是高等学府的教师为目的。从文革初期到文革结束，研究生的数量大约2万3千人，培养质量、就业途径都符合精英教育目标。但从90年代以来，研究生招生人数逐年增加，到2013年，我国研究生的招生规模达到60.8万人，其中博士生招生总规模为6.9万人，硕士生招生总规模为53.9万人。从就业市场来看，研究机构和高等学府显然更青睐博士生，而企事业单位则要求研究生能够进行实际操作、解决实际问题，高等教育面临着所学知识与市场脱节已经从本科生蔓延到研究生，就业困难已经从本科生扩展到了研究生（学术型）。针对市场对高端应用型人才的现实需求，考虑高校毕业生巨大就业压力，从2009年起，教育部开始对研究生教育结构类型进行重大改革，决定以应届本科毕业生为生源，对专业学位硕士研究生进行全日制的培养，并逐年加大培养力度，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，从而更好地适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需要。全日制专业硕士培养以专业实践为导向，重视实践和应用能力训练，在经济生产和社会管理中越来越发挥着不可替代的作用，充分体现了研究生教育多样化发展的必然趋势。 　　二、全日制专硕培养存在问题 　　认识不到位。专业学位研究生，旨在改变以往研究生教育实践能力缺乏的现状，推动高水平大学面向企业和社会培养大批能够解决实际应用问题的高层次专门人才。预计到2015年，“专业学位研究生”与“学术学位研究生”将各占半壁江山。发展专业学位研究生教育是大势所趋，而非权宜之计。目前，学校还没有把专业学位教育纳入到整个研究生教育的体系中进行统筹安排，未把它作为体现研究生教育质量的重要方面，缺乏应有的质量保证措施。专业学位研究生的培养具有自身的教育规律和特点，目前仍存在过多的借鉴甚至照抄学术型研究生的培养经验，未能突出专业学位基础性、实践性、职业性和复合性等“知行统一”的特点。此外，相当多考生对全日制专业学位硕士研究生了解不多或信心不足，宁可选择调剂到其他专业，也不愿意选择全日制专业学位，部分考生甚至不接受全日制专业学位，选择明年再考全日制非专业学位研究生。考生的担心、顾忌和犹豫，代表了学生、家长、社会公众长期以来对专业学位研究生的普遍认知，也从侧面反映了全日制专业学位硕士研究生的发展要求主管部门、招生单位和广大研究生教育工作者需要进一步统一思想，提高认识。具体来说，主要存在以下问题。 　　1.培养不规范。目前全日制专硕培养问题较多，已直接影响到全日制专硕培养质量，主要表现在：全日制专硕在培养过程中重视基本理论和专业知识的学习，忽视了实践能力的培养，偏重课堂教学和纯理论知识的传授，缺乏案例教学和实践环节，辅助教学、试验教学、调查研究等方面内容较少，教学效果欠佳，因此必须进一步健全培养模式；政治、英语等公共课程与专业理论课程、专业实践课程之间的比例不合理，课程的实用性和综合性不强，选修课和实践性课程开设较少，且与课程设置相配套的公共课教材和专业课教材不多，教材内容与专业学位研究生的课程学习不适宜，配套的案例教材更是缺乏，不利于专业学位研究生综合素质的全面提高，课程设置急待完善；指导教师大多数由学术型硕士导师兼任，由于这部分导师长期受传统学术型硕士教学和指导方式的影响，普遍缺乏实践经验，满足不了专业学位研究生教育的需要，而校外导师存在职责不明、待遇不高或责任心不强、水平不高等问题，许多校外导师只是挂名而已，导师结构很不合理，队伍建设急需加强；全日制专硕培养从论文选题、