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农村初中学生语文写作现状及对策浅析 　　摘 要：农村中学生受教学环境、家庭社会环境、语言环境的影响，写作水平非常差，存在较多的问题，尤其是影响到正常的教学工作的开展。针对学生写作中的诸多问题，总结写作教学的困惑，以及相应的对策。认为写作教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。 　　关键词：写作教学；现有问题；成因分析；提高对策 虽然随着教育改革的全面推进，农村的教育也发生了可喜的变化，但不可否认的是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着较大差距，其中最明显的就是体现在作文水平的差异上。据我市今年中考各大题得分统计，城区初中作文比农村初中作文平均每生高10.2分。“提起作文头昏昏，见到题目脑空空，写起作文笔迟迟，老师催交汗涔涔。”这是目前许多农村学生怕作文的生动写照。我作为一名农村中学的语文教师，从农村的实际出发，提几点自己的见解。 　　一、农村中学生的写作现状 　　今年农村学生中考语文作文出现的问题：文章素材陈旧，缺乏创意或者没有可写的事或人；语言缺乏文采，基本上是平铺直叙，不太吸引人；情感的抒发不是自然的流露，而是一种刻意的行为，显得很假。这些问题造成农村学生总体成绩总是“居低不上”，学生的能力也无法得到有效提高。 　　二、农村中学生写作水平低的原因 　　1.学生的原因 　　由于农村中学生相对于城市里的学生而言，日常接触到的新鲜事物要少得多，他们的课外活动只有打球、看电视，去网吧，缺乏对生活的体验和感知。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化、意义拔高化的问题。试想一个没有生活感知的学生，怎能写出具有真情实感的文章呢？ 　　我对初中100名学生进行调查，其中认为没有材料可写的占63.3%。比如，一次普通的叙事作文，不少学生还写“妈妈给我送伞”“妈妈送我看病”“我给老人让座”等陈旧素材，再加上农村学生文字功底浅薄，分数可想而知。 　　2.教师的原因 　　迫于应试教育的压力，教师会硬性要求学生进行写作练习，常常会忽视那些规定的话题是否符合学生的心理，是否有利于挖掘学生的写作潜能等，这样的作文教学从很大程度上是对学生创作个性的扼杀，学生不会写出有真情实感的作文。 　　3.家长的原因 　　农村家长大多“目不识丁”，且常常忙于生计问题，疏于与孩子沟通，孩子缺乏情感体验和熏陶，致使孩子对很多东西没有太多的内心感受，这些都导致学生写不出有内容的作文。 　　总之，冰冻三尺，非一日之寒，在中考的大环境下，语文成了最大的牺牲品。虽然新课改已有段时间，但情况不容乐观。这点在农村表现最为突出，可是，语文特别是作文是不可能像其他科目那样“立竿见影”的。因此，作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。 　　三、提高农村中学生写作能力的对策 　　1.学生方面 　　《义务教育语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这实际上是让学生写出真情实感。“感情真挚”应该是学生进行作文创作的出发点，也是我们评价学生习作的基本依据。而“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”可以看作是对学生创作方向的界定，同时也是学生创作素材的基本来源。在这样的原则下组织学生习作，方能引导学生习作沿着健康积极的方向发展。 　　叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对它有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。 　　农村学生日常生活也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树捉知了，这些趣事会给孩子们留下刻骨铭心的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。农村中学生在平常要帮助家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。 　　2.教师方面 　　新课标明确指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为了让学生改变写作现状，体验作文所带来的快乐，我的作文教学进行了以下几个方面的尝试。 　　（1）激发学生的写作兴趣 　　古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效率的重要途径。兴趣是最好的老师。只有学生带着兴趣走进课堂，才能最大限度地学到知